王潔

摘? 要：當(dāng)前，英語學(xué)習(xí)已成為社會的熱門話題。不僅是成人為了各式各樣的評級、考證而學(xué)，就連幼兒園的娃娃也加入了英語學(xué)習(xí)的大軍。當(dāng)“英語熱”持續(xù)升溫時，作為英語學(xué)習(xí)的主人—孩子們卻表達了不喜歡英語的心聲。筆者從事小學(xué)英語教育多年，曾對任教的三—六年級的學(xué)生作過一個調(diào)查，在問到他們是否喜歡英語時，竟有30%的學(xué)生說“不喜歡”。以后隨著知識的逐漸增多，又有10%的同學(xué)或多或少地表現(xiàn)出了對英語的厭惡。為什么在實施素質(zhì)教育的今天，家長和老師用盡了一切辦法，英語學(xué)習(xí)還是成為大人們一廂情愿的事呢？筆者認為，這跟我們英語教學(xué)過份注重知識灌輸，忽略培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度有關(guān)。如何改變這種局面，筆者將從情感目標(biāo)，教學(xué)策略和操作實施等方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：喚醒;英語學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G648? ????【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0174-01

1.情、知共生：喚醒英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了情感教學(xué)目標(biāo)，要求把對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到英語教學(xué)當(dāng)中，但是，審視我們的英語課堂，不難發(fā)現(xiàn)新課程的目標(biāo)知識與技能，過程與方法都好把握，情感態(tài)度和價值觀都太虛了，“知識中心”的教學(xué)現(xiàn)狀沒有得到根本改變。基礎(chǔ)教育階段的英語不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識和語言技能，更有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。要充分發(fā)揮英語在語言學(xué)習(xí)中的特殊作用，首先應(yīng)該厘清以下關(guān)系：

語言與情感態(tài)度的關(guān)系、語言學(xué)習(xí)與情感態(tài)度的關(guān)系、學(xué)生全面發(fā)展與情感態(tài)度的關(guān)系。

語言與情感態(tài)度有著密切的關(guān)系。人類語言的重要功能是促進人際交往，情感態(tài)度在很大程度上需要通過語言來表達和傳遞。同時，情感態(tài)度在很多方面直接或間接影響語言學(xué)習(xí)。而且，情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面，關(guān)注情感態(tài)度是國際基礎(chǔ)教育改革趨勢的重要特征之一?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》對三—六年級學(xué)生的情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對英語和英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度以及逐步增強的興趣。在這一階段，關(guān)鍵是讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，使英語學(xué)習(xí)成為低齡兒童心智發(fā)展的一部分。如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度，筆者認為可以從建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化學(xué)習(xí)動機，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，注重形成性評價，加強個別輔導(dǎo)等方面開展英語教學(xué)，通過教師創(chuàng)造性的工作調(diào)動多方積極因素，讓學(xué)生體會英語學(xué)習(xí)的快樂。

2.學(xué)、教共融：提升英語學(xué)習(xí)自主力

教學(xué)不是定型化的知識的單向度傳遞過程，而是教學(xué)者在一定的情境即社會文化背景下，師生共同面對任務(wù)，借助于一定媒體的幫助，利用必要的教學(xué)資料，通過積極的交流與對話的方式，促使師生自身的知識結(jié)構(gòu)實現(xiàn)動態(tài)地積累、推進、演變，并同時相應(yīng)地促進了知識的生成、嬗變、豐富的過程。為此，新課程提倡開放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言。在“互動”“開放”“創(chuàng)造”中營造平等、民主、寬松的課堂氣氛，整合教師、學(xué)生、內(nèi)容和環(huán)境四個因素，通過動態(tài)發(fā)展，促使教與學(xué)和諧共生。

（1）良好關(guān)系：疏通情感交流的渠道

教育是做人的工作，良好的師生關(guān)系是學(xué)生接受教育的重要前題。在日常的教學(xué)中，我們應(yīng)該放下架子，走到孩子當(dāng)中，與他們一起活動和游戲，走進學(xué)生的情感世界，去解讀他們的內(nèi)心，呵護他們的情感。課堂上教師首先要扮演學(xué)生學(xué)習(xí)促進者的角色，創(chuàng)設(shè)各種情景給予學(xué)生心理上的安全感和精神上的鼓舞。

（2）課程資源：尋繹情感表達的載體

目前使用的牛津教材以其新穎科學(xué)的編排體系和豐富的內(nèi)容贏得廣大師生的好評。心理學(xué)研究表明，某件事跟自己有關(guān)，人們就會對這件事感興趣。教師要善于開發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，3A中的U11的教學(xué)內(nèi)容是“用形容詞介紹人體特征”。學(xué)生最了解自己的高矮胖瘦，他們剛學(xué)會了形容詞，當(dāng)然要爭著用“I’m ta11. I’m fat.”等形容自己，個別聰明的同學(xué)還無師自通地運用“XX is thin/fat/short…”等來形容老師和同學(xué)的特征。教材3B中的U8、U9，4B中的U3和4B中的U7主題是購物，教師可按不同要求把教室布置成食品店、冷飲店和跳蚤市場，讓學(xué)生們用英語買賣想要的食物和玩具。這種方式既激發(fā)了學(xué)生興趣，又使英語有了用武之地。教材5A的U4討論的是萬圣節(jié)，教師可以鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)，到網(wǎng)上搜索萬圣節(jié)的資料，自制南瓜燈和各式鬼怪面具，并把教室布置成“Halloween Party”的場景，邊活動邊學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動中感受西方的文化。

動機是直接推動促發(fā)一個人進行活動的內(nèi)部動力因素，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。讓我們在英語教學(xué)中充分關(guān)注和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，通過合作、評價、內(nèi)化等多種方式喚醒學(xué)生的英語學(xué)習(xí)力，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)英語，從成功中享受學(xué)習(xí)英語的快樂！

參考文獻

[1]陳琳，王薔，程曉堂主編.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002

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