張華

摘? 要：幼兒時期的教育會對孩子的成長以及今后的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響，因此，幼兒教育的質(zhì)量越來越受人們的關(guān)注。幼兒由于年齡較小，具有活潑好動的特點，針對幼兒的這一特點開展游戲化教學可以在很大程度上提升教學的質(zhì)量，將游戲與語言教學相結(jié)合，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)出愉悅的學習氛圍，實現(xiàn)寓教于樂的教學效果。為了進一步提升幼兒園語言游戲教學的質(zhì)量，本文分析了幼兒園語言游戲教學過程中存在的問題，并就提升幼兒園語言游戲教學的措施提出建議，希望對廣大教師的教學活動有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言游戲教學;問題;措施

【中圖分類號】G 658.1 ????【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0058-01

1.幼兒園語言游戲教學存在的問題

（1）教學內(nèi)容分化

教師在教學過程中，無論是教學內(nèi)容，還是教學方法，都比較單一，并且缺乏綜合性，這違背了幼兒的認知規(guī)律，嚴重影響了教學效果。例如，在教授兒歌的過程中，教師往往只是注重教授兒歌的唱法，而對兒歌的內(nèi)容以及兒歌所表達的含義等則缺乏重視，也沒能向?qū)W生進行全面的講解，導致幼兒只能簡單的學習到兒歌的唱法，無法理解兒歌的含義。在這種教學方式下，雖然可以快速的幫助幼兒掌握兒歌的唱法，但是卻無法達到語言教學目的。只是在形式上達到了教學的效果，但在本質(zhì)上則沒能幫助幼兒加深對語言的理解和認知。

（2）缺乏互動性

受傳統(tǒng)教育理念的影響，導致幼兒教師在教學過程中，往往只是采用“灌輸式”的教學方法開展教學活動，教師只注重對知識的講授，忽略了幼兒的主體地位，往往幼兒只能學則被動接受教師所灌輸?shù)闹R，而缺乏探索知識的積極性和主動性。除此之外，目前幼兒教育有著比較嚴重的小學化傾向，家長評定幼兒園教學質(zhì)量的標準只是看幼兒學會多少個字，學會了多少個成語等，在這種環(huán)境下，導致幼兒教師更加注重對相關(guān)理論知識的傳授，而忽略了語言游戲教學的本質(zhì)，只是將相關(guān)知識一味的灌輸給幼兒，缺乏與幼兒的互動，不能掌握和了解幼兒的想法和感受，久而久之，會使幼兒逐漸喪失語言學習的興趣。并且缺乏互動性，會使幼兒在學習過程中長時間的處于被動狀態(tài)，這不利于幼兒思維的發(fā)展，使幼兒的想象能力以及思維擴散能力受到限制，給幼兒的學習和成長帶來極為不利的影響。

（3）教學方式缺乏生活化

幼兒園語言游戲教學，需要教師結(jié)合幼兒的生活實際開展教學活動，在教學過程中要為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的學習情境，這樣才能拉近相關(guān)知識與幼兒的距離，使幼兒能夠更好的理解和掌握相關(guān)知識。但部分教師在語言游戲過程中，其教學方式缺乏生活化，沒能創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，使幼兒對相關(guān)知識產(chǎn)生陌生感，并且沒有可供幼兒進行實踐的語言平臺，進而導致教學效果不理想。

2.提升幼兒園語言游戲教學質(zhì)量的方法

（1）注重應用肢體語言

在教學過程中，教師注重應用肢體語言，可以使語言游戲教學更具綜合性和靈活性。教師通過應用肢體語言進行教學，可以引導幼兒進行思考，促進幼兒思維的發(fā)展，并且能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，使其能夠長時間的集中注意力進行學習。教師應根據(jù)幼兒的實際理解能力科學、合理的應用肢體語言，為了進一步的提升肢體語言的作用，教師應加強與幼兒的互動，及時了解幼兒的想法，以及掌握幼兒對教師肢體語言的理解能力。例如，教師在教授兒歌的過程中，教師做出與兒歌相關(guān)的動作時，可以觀察幼兒是否能夠唱出與肢體語言相對應的歌詞。在此過程中，不僅可以檢驗幼兒對肢體語言的理解能力，而且能夠培養(yǎng)學生的思維能力。除此之外，加強對肢體語言的應用，還可以活躍課堂氛圍，并且能夠增加教師與幼兒之間的互動，最主要的是可以充分發(fā)揮幼兒的主體地位，促使其積極主動進行思考和學習，進而使其對語言學習的興趣更加濃厚，起到更好的教學效果。

（2）創(chuàng)設(shè)生活化教學情境

要想提升幼兒園語言游戲教學的效果，需要教師積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境。將與幼兒生活相關(guān)的元素融入到語言游戲教學之中，不僅能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，而且能夠使幼兒加深對相關(guān)知識的理解和認知。創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，并結(jié)合幼兒的語言發(fā)展需求以及認知水平等，科學合理的創(chuàng)設(shè)符合幼兒的教學情境。教師應設(shè)計與幼兒生活中常見的游戲情節(jié)。例如，教師可以設(shè)計“開商店”游戲，并圍繞這一主題編創(chuàng)故事，讓幼兒在游戲中扮演不同的角色，使幼兒在游戲過程中能夠通過多種感官參與語言學習，并且可以提升對語言的運用能力。除此之外，教師創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，還應注重幼兒的主體地位，并結(jié)合幼兒的興趣愛好等方面的因素，這樣才能提高幼兒的參與熱情，提升語言游戲教學的效果。

3.結(jié)束語

幼兒園語言游戲教學符合幼兒的特點和認知水平，能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)出輕松、愉悅的學習環(huán)境，使幼兒在游戲過程中完成相關(guān)學習，這對于提升幼兒園語言教學質(zhì)量和效率具有十分重要的意義。

參考文獻

[1]黃麗華.綿陽市幼兒園語言游戲活動開展現(xiàn)狀與對策分析[J].當代教育理論與實踐，2014（11）：31-33

[2]郭志瀟.淺談幼兒園語言游戲活動[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018：1