修影

摘? 要：學科教學是學校進行素質(zhì)教育的主要陣地，也是實施義務教育的基本形式。學科教學的均衡發(fā)展是確保少年兒童完成義務教育的根本保證。對待學科教學，教師心中必須要有全局觀點，高瞻遠矚，全盤考慮，精心繪制工作藍圖，實現(xiàn)心中的理想。作為科任老師應該面向全體學生，抓好學科平衡，做到無私奉獻，科學管理，辛勤培育每位學生，從而達到全面提高教育教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學科均衡;理念;熏陶;協(xié)調(diào);科任老師;溝通

【中圖分類號】G 642? ????【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0040-01

新課標要求學生多學科全面發(fā)展，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為基準，培養(yǎng)良好德行。在日常教學過程中，由于多學科多向教學要求，在課堂教學之外，學生的課后學習時間安排并不合理。語數(shù)外理化生等重點培育學科課后作業(yè)布置量大，占據(jù)學生主要課后學習時間，造成“小學課”難以生存的局面。如何維護各學科之間的平衡呢？對于這個問題我現(xiàn)在有以下幾點看法：

1.以學生為中心，科任老師之間統(tǒng)一思想并能一以貫之

沒有規(guī)矩，不成方圓。好的教育更是如此。同一個班級各學科所立的“規(guī)矩”應該是一致的，是各學科老師通過商討而定，根據(jù)班級目標，以及學生的實際情況，對學生提出統(tǒng)一要求，步調(diào)一致，畫出同心圓，并能心往一處想，勁往一處使，達到同頻共振，同向發(fā)力，形成整合一致的教育力量，肯定會給班級的管理帶來很大益處。若要如此，則須班主任與科任教師之間統(tǒng)一思想，相互熟悉彼此的想法和要求。最終做到要求統(tǒng)一、執(zhí)行統(tǒng)一，并能夠一以貫之，從而形成一個有條不紊的班級管理體系，從而增強班級建設的實效性。老師是學生鏡子，當學生們覺得老師們的工作很有章法，對于他們在各個方面也會有積極的影響和熏陶，君子之德風，小人之德草，草上之風必偃。特別是在每個新學期開始，班主任要主動聯(lián)系科任老師，就自己的班級管理設想和措施進行溝通。如對上課狀態(tài)的要求、作業(yè)書寫的要求、課間行為的規(guī)范、評選“榜樣學生”、“進步之星”的條件，班主任事先將形成文字材料，并做成表格，科任老師上課時，記錄學生的表現(xiàn)。根據(jù)考評匯總，做到每天夕會評比，由班長、小組長對當天小組學習情況作出點評，好的提出表揚，差的提出要求。每周班會小結(jié)，由班主任對本周學習情況作出小結(jié)，評出優(yōu)秀組長、組員和優(yōu)秀合作小組，并進行表彰（物質(zhì)或精神）。每月總結(jié)表彰，每月可借助個別家長對評選優(yōu)秀小組長、小組員和優(yōu)秀合作小組，并進行表彰。如此反復，持之以恒。

2.課上適時教育學生尊敬老師，并著重維護其他老師，相互搭臺

人各有長，每一位任課老師都有自己獨特人格魅力和優(yōu)秀的教學風格，而偏偏有些學生，對年長者尊敬有佳，對經(jīng)驗不足的年青老師則不理不敬，甚至與老師頂嘴，干擾老師正常上課。因此經(jīng)常開展品德教育活動，先讓德育開花。如，通過主題班會等一系列的活動，讓師生互動，營造學生尊敬老師，老師關(guān)愛學生，的和諧氛圍。

尤其值得注意的是各科科任老師在學生面前，要相互搭臺，一定不能貶損其他老師。當學生提出某個課任老師在教學中的不足時，更要毫不猶豫的維護這位課任老師應有威信，正確引導學生評價課任老師，積極主動地宣傳課任老師的長處和勞動成果，使學生對他們產(chǎn)生敬仰之情。

3.科任老師之間要多溝通、互信互助;多學習，日新又新

教學經(jīng)驗因交流互鑒而豐富，教學技藝因交流互鑒而精彩，所以，教學工作中要多溝通。通過溝通，你才可以了解到班級中很多你不知道的事情。通過互鑒，才能掌握不同教育教學方法，對學生的教育能夠互通，形成教育合力。班主任是老師的班長，作為團隊的領頭人，與學生和家長有著更多的接觸，對學生有著更廣，更深的了解。所以，班主任要義不容辭地、積極主動地定期向任課教師介紹本班學生的情況和存在的問題，傾聽他們對學生的看法和意見。這是尊重，也是智慧，而且最能激發(fā)課任教師關(guān)心班級工作的熱情。最主要還能消除教師在管理上的顧慮，從而達到互相配合、同舟共濟，共同為班集體管理而出力。同時，交流也是最好的學習，尤其是課堂管控能力。

4.齊抓共管，全方位塑造學生品格

有的學生各科的學習成績發(fā)展的不平衡。有的學生為了得到班主任對自己好的印象或者是喜歡哪個老師，從而會使學生對該老師所任的學科學的很認真很努力，該科成績也很好。而忽略了其他方面。這時候我們每一個任課老師都有責任對這樣的同學進行積極暗示。告訴他們一個優(yōu)秀的學生必須全面發(fā)展，每一科都不能拉下來。調(diào)動學生學習每一科的積極性，學好每一個學科。

總之，作為科任老師應該面向全體學生，抓好學科平衡，做到無私奉獻，科學管理，辛勤培育每位學生，從而達到全面提高教育教學質(zhì)量。我深信，只要我們熱愛這份事業(yè)，善于鉆研，勤奮工作，有全局觀念，各學科平衡發(fā)展，與時俱進，開拓創(chuàng)新，就一定能圓滿完成社會和學校交給我們的任務。

參考文獻

[1]馬得清.課程均衡是實現(xiàn)內(nèi)涵均衡的基本保障[N].中國教育報，2012.11

[2]陳靜漪.城市義務教育校際發(fā)展不均衡的制度分析與改進[J].2009年中國教育經(jīng)濟學學術(shù)年會論文集，2009

[3]豐向日.義務教育均衡發(fā)展：目的、原則與核心[J].學術(shù)論壇，2008（02）

[4]趙敏.義務教育均衡發(fā)展問題研究[J].山西煤炭管理干部學院學報，2008（04）

[5]張作功.均衡發(fā)展中的義務教育[J].當代教育論壇（管理版），2010（02）