王美英

摘要：螺旋式教學(xué)法和項目教學(xué)法是當(dāng)前高等學(xué)校廣泛使用的兩種教學(xué)方法，二者的優(yōu)缺點都很明顯。本文以《工程量清單與計價》課程為例，將兩種教學(xué)方式進行深入的融合、總結(jié)和提升，發(fā)揮二者的優(yōu)點，避免其缺點，提出“循序漸進，循環(huán)提升”項目教學(xué)模式，同時注重“循序漸進，循環(huán)提升”項目教學(xué)模式與信息化教學(xué)的融合，使其更符合職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;循序漸進;循環(huán)提升

一、“循序漸進，循環(huán)提升”項目教學(xué)模式的來源

（一）螺旋式教學(xué)法

螺旋式教學(xué)法認為，學(xué)習(xí)是一種反復(fù)的過程，僅靠一次學(xué)習(xí)很難達到目標(biāo)。要理解、掌握并運用一門科學(xué)或一種理論，需要針對越來越復(fù)雜的情況，通過科學(xué)化的設(shè)計來由淺入深、由表及里地進行剖析、闡述，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷地加深對知識的理解和掌握。螺旋式教學(xué)法強調(diào)教學(xué)過程不是一蹴而就的，必須通過多次螺旋式反復(fù)才能達到學(xué)習(xí)的效果。

（二）項目教學(xué)法

“項目教學(xué)法”最早出現(xiàn)于德國職業(yè)教育領(lǐng)域。其理念的核心是：以項目為導(dǎo)向，組織學(xué)生參與到整個項目的執(zhí)行中來，在項目實施過程中完成對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。“項目教學(xué)法”的主要目標(biāo)是將理論知識熟練運用到實踐中去，在實現(xiàn)一個個項目過程中，牢固掌握理論知識。

（三）“循序漸進，循環(huán)提升”項目教學(xué)模式

“循序漸進，循環(huán)提升”項目教學(xué)模式是螺旋教學(xué)法和項目教學(xué)法兩種教學(xué)方式深度融合后產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)模式，它有得發(fā)揮上述兩種教學(xué)方法的優(yōu)點，避免其缺點。

以《工程量清單與計價》課程為例，介紹這種教學(xué)模式的組織設(shè)計。本課程選取3個工程實體（簡單→復(fù)雜）為項目載體，對課程任務(wù)進行分解，設(shè)計各分部分項工程教學(xué)案例、專項實訓(xùn)項目和綜合實訓(xùn)項目，采用案例分析、啟發(fā)討論及任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法使學(xué)生掌握各分項工程清單和計價的編制。在此基礎(chǔ)上，通過專項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練使學(xué)生整體把握工程，經(jīng)過3個復(fù)雜程度不同的工程的實踐訓(xùn)練中，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的循序漸進、循環(huán)提升，同時在專業(yè)技能的訓(xùn)練中貫穿素質(zhì)培養(yǎng)。

二、“循序漸進，循環(huán)提升”項目教學(xué)模式教學(xué)體系的構(gòu)建

1.《工程量清單與計價》課程內(nèi)容的確定

依據(jù)造價員崗位和遷移崗位對知識能力的要求，職業(yè)資格考試內(nèi)容的設(shè)置，以及最新的計價文件，本課程教學(xué)內(nèi)容主要由以下三大部分構(gòu)成：一是建設(shè)工程計價依據(jù)部分——主要包括工程量清單計價規(guī)范、工程量清單與計價的編制方法和步驟等內(nèi)容;二是工程量清單的編制——主要包括：建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范的運用，詳細介紹各分項工程工程量清單中的工程量計算規(guī)則、工程量清單的編制即工程量清單中“五個要件”的確定。三是工程量清單計價的編制——主要包括：建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范的運用，詳細介紹各分項工程工程量清單計價的編制。

以收集編制依據(jù)→列項編制工程量清單→計算綜合單價→編制工程量清單計價的清單計價編制過程為導(dǎo)向，遵循學(xué)生認知規(guī)律，課程內(nèi)容劃分為12個項目，25個任務(wù)。

2.“循序漸進，循環(huán)提升”項目教學(xué)模式教學(xué)體系的構(gòu)建

依據(jù)《工程量清單與計價》課程任務(wù)，構(gòu)建“循序漸進，循環(huán)提升”項目教學(xué)模式的教學(xué)體系，

以對接前續(xù)課程、便于學(xué)生現(xiàn)場參觀、從簡單到復(fù)雜的原則，選取3個工程實體，以3個工程為項目載體，對課程任務(wù)從知識和能力方面進行分解，設(shè)計各分部分項工程教學(xué)案例、專項實訓(xùn)項目和綜合實訓(xùn)項目，通過課堂教學(xué)、課外作業(yè)及集中實訓(xùn)，采用案例分析、啟發(fā)討論及任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法使學(xué)生掌握各分項工程清單和計價的編制，同時貫穿培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、精益求精的職業(yè)品質(zhì)。在3個復(fù)雜程度不同的工程的實踐訓(xùn)練中，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的循序漸進、循環(huán)提升。

三、“循序漸進，循環(huán)提升”項目教學(xué)模式與信息化教學(xué)的融合

“循序漸進，循環(huán)提升”項目教學(xué)模式運行中存在環(huán)節(jié)執(zhí)行不到位，特別是過程性考核評價效果不理想的問題，信息技術(shù)條件下，“循序漸進，循環(huán)提升”項目教學(xué)模式與信息化教學(xué)的融合是解決這一問題的途徑。

1.建設(shè)優(yōu)質(zhì)、豐富的課程資源

優(yōu)化、豐富課程資源，進行“線上+線下混合式”教學(xué)改革，延長學(xué)生學(xué)習(xí)時間，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，鞏固學(xué)生對理論知識的掌握。

2.做實過程性考核

在以“工程實體2”為載體進行專項訓(xùn)練的循環(huán)提升過程中，教學(xué)方式主要通過課外作業(yè)，實施效果不太理想，可依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，做實“課外作業(yè)”環(huán)節(jié)的過程性考核，提高實施效果。

四、總結(jié)

隨著電子信息技術(shù)的廣泛普及，“循序漸進，循環(huán)提升”項目教學(xué)模式信息化程度需進一步提高，需進一步探索“循序漸進，循環(huán)提升”項目教學(xué)模式與混合式教學(xué)改革優(yōu)化組合，以形成“互聯(lián)網(wǎng)+‘循環(huán)漸進，循環(huán)提升’項目教學(xué)模式”，更有效提高實施效果。

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（作者單位：淄博職業(yè)學(xué)院）