王曉

一、對(duì)于考試評(píng)價(jià)和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的理解

（1）考試評(píng)價(jià)的概念?？荚囋u(píng)價(jià)是老師對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題的一個(gè)了解工作，同時(shí)也是對(duì)自己自身教學(xué)工作的一個(gè)衡量和終結(jié)。而小學(xué)語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)，主要以研究關(guān)注小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展小學(xué)生的潛能為主要目的。

（2）語(yǔ)文核心素養(yǎng)的概念。語(yǔ)文核心素養(yǎng)是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、思想情感、語(yǔ)言積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)是要通過(guò)長(zhǎng)期的積累積淀語(yǔ)文知識(shí)，從而達(dá)到增加小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。判斷一個(gè)人的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵是看這個(gè)人的語(yǔ)文積累多少。當(dāng)這個(gè)人的語(yǔ)文積累達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)在一個(gè)人身上形成一種比較鮮明的文化底蘊(yùn)。

二、培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的意義

我們正處于知識(shí)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于我們國(guó)家提出了新的政策，現(xiàn)在無(wú)論是社會(huì)、家長(zhǎng)、還是學(xué)校都是注重語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，語(yǔ)文的核心素養(yǎng)為什么被人們重視，因?yàn)橐粋€(gè)人的語(yǔ)文核心素養(yǎng)要是高的話，那么他的人的價(jià)值觀、人生觀、世界觀等一定是健全的。而在二十一世紀(jì)，學(xué)生們的能力不應(yīng)該只在考試評(píng)價(jià)中體現(xiàn)，現(xiàn)在一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力決定了他以后的競(jìng)爭(zhēng)力。一個(gè)人擁有優(yōu)異的語(yǔ)文素養(yǎng)，這不在只是單純的為了學(xué)好語(yǔ)文這一學(xué)科，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高，他不僅是為學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力錦上添花，也可以使學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的興趣增加。而語(yǔ)文素養(yǎng)在一個(gè)人平時(shí)的鍛煉中就可以得到的。老師在教學(xué)生們時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和對(duì)語(yǔ)文能力的運(yùn)用，這都可以被稱為語(yǔ)文素養(yǎng)。由此可見(jiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高是比較方便快捷的。語(yǔ)文核心素養(yǎng)他不僅僅是對(duì)本科語(yǔ)文有所幫助，他還可以提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

錢(qián)理群教授說(shuō)：“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)到人文教育上，就是給人建立一種精神底子。這個(gè)根本任務(wù)，當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起來(lái)。”而語(yǔ)文素養(yǎng)的根本在于，它能通過(guò)各種知識(shí)的而形成一個(gè)完整的人格以及思考方式，他還可以使人的身心達(dá)到一個(gè)和諧的發(fā)展。而語(yǔ)文學(xué)科在提高語(yǔ)文素養(yǎng)方面能起到其他學(xué)科所無(wú)法替代的作用，因此將語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)慢慢地融入到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，是對(duì)小學(xué)生的人格培養(yǎng)有著重要意義。為此，有著無(wú)數(shù)的語(yǔ)文教育工作者努力的想將他們從理論轉(zhuǎn)換到實(shí)踐。

三、在語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的考試評(píng)價(jià)改革背景

隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展變遷，我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)開(kāi)始步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的開(kāi)始讓我們對(duì)廣大人民群眾的基本文化素養(yǎng)進(jìn)行重新的思考，我國(guó)也不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，使素質(zhì)教育已經(jīng)深入發(fā)展。同時(shí)新課程的開(kāi)啟以及它的開(kāi)始全面的實(shí)施。在此背景下對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)也進(jìn)行改革。

我國(guó)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷要求加深，這也使考試評(píng)價(jià)不斷的改革。首先我們應(yīng)該明白考試評(píng)價(jià)其目的、功能、受評(píng)價(jià)的目標(biāo)以及評(píng)價(jià)的方法等。因?yàn)檫@些都將直接影響到對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng);以及對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程如何進(jìn)行轉(zhuǎn)變。這些的改革是要有利于我們語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。因此，全方面發(fā)展，了解，和建設(shè)一種全新的與素質(zhì)教育和新課程相適應(yīng)的考試評(píng)價(jià)體系和機(jī)制是勢(shì)在必行。這種要求的重要性是有利于小學(xué)語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)的改革，促進(jìn)教育的發(fā)展。促進(jìn)我們小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提高。增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。

四、語(yǔ)文老師應(yīng)注重對(duì)于自身語(yǔ)文素養(yǎng)提升的原因

教育是為未來(lái)的時(shí)代培養(yǎng)新人。它注定具有令人期冀的“明天性”——帶著羽毛般的閃亮的希望。美國(guó)教育家杜威先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，教育即生長(zhǎng)。這種不斷生長(zhǎng)就是向上、向善的力量。核心素養(yǎng)教育則是順應(yīng)并發(fā)揚(yáng)了教育的“種子般的特性”，從根部從發(fā)加以灌溉與培植，具有“不可遏制”的生長(zhǎng)性，它朝著未來(lái)的方向不斷生長(zhǎng)。在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)生活中，往往會(huì)將知識(shí)、能力、態(tài)度等割裂開(kāi)來(lái)、分而治之，結(jié)果造成一種分裂式的學(xué)習(xí)，無(wú)法建構(gòu)一種完整的生命形態(tài)。如此一來(lái)，只能“生產(chǎn)”出平面的、膚淺的、貧乏的缺乏趣味與創(chuàng)造力的人，而難以誕生立體、豐富、和諧自由發(fā)展的生命。

核心素養(yǎng)一詞則是將人的成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力與必備品格合而為一，涵貫了知識(shí)、能力、態(tài)度等等要素。核心素養(yǎng)的教育以整體的理念與思想引導(dǎo)每一生命個(gè)體不斷學(xué)習(xí)、修煉成就不斷走向完整、完美、完滿的自我。未來(lái)時(shí)代怎么發(fā)展，未來(lái)所期許的新新人類是怎樣的？一定就是具有豐富的人性、富有創(chuàng)造力、富有生命力的人，而這樣的人必須從“核心素養(yǎng)”來(lái)培育。要培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的潛移默化，讓學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀得到正確的樹(shù)立，培養(yǎng)一個(gè)性格健全的人格。

五、在語(yǔ)文核心素養(yǎng)下如何進(jìn)行考試評(píng)價(jià)改革策略太少，至少需要四點(diǎn)

（1）順應(yīng)新課程改革形式，開(kāi)啟師生合作學(xué)習(xí)新模式。開(kāi)展小組合作，讓學(xué)生在小組內(nèi)、小組間實(shí)現(xiàn)合作、互動(dòng)和分享信息;即教師要學(xué)會(huì)放手，做到學(xué)生自己會(huì)做的教師盡量不講，學(xué)生可以通過(guò)討論解決的，教師盡量不講，學(xué)生能講的，教師盡量少講;教師要做好充分的預(yù)設(shè)，對(duì)課程設(shè)計(jì)要進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，活用和用好教材，不能把教材作為教材來(lái)教，即教師要敢于創(chuàng)新;同時(shí)語(yǔ)文教師應(yīng)與學(xué)生建立一種積極活潑，健康向上，具有頑強(qiáng)拼搏精神為內(nèi)涵的課堂氛圍，并且隨時(shí)隨地與學(xué)生保持溝通，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及發(fā)展。通過(guò)分組學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)等多種多樣的學(xué)習(xí)方法，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的快樂(lè)中的增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)，和豐富語(yǔ)文的知識(shí)積累。要靈活設(shè)計(jì)問(wèn)題，要求少而精，一般情況，每堂課，初中階段最多不超過(guò)四個(gè)問(wèn)題，但每個(gè)問(wèn)題必須要有價(jià)值，要有討論和探究的價(jià)值，也必須圍繞課題設(shè)計(jì)，同時(shí)我們還在學(xué)設(shè)計(jì)中，加了一個(gè)內(nèi)容叫做中考鏈接，作為學(xué)生訓(xùn)練和提升學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容。

（2）摒棄舊的觀念，樹(shù)立新的思想 ?新的思想沒(méi)有具體體現(xiàn)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)基本上是千篇一律地以講解的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施過(guò)程中，老師普遍采用純粹的注入式教學(xué)。學(xué)生要絕對(duì)的服從老師，上課學(xué)生不能自由的討論，不能互相學(xué)習(xí)，只能圍繞老師的指揮棒轉(zhuǎn)，被老師牽著鼻子走，極不利學(xué)生的個(gè)性和身心發(fā)展。在推行素質(zhì)教育的熱潮中，體育老師應(yīng)用新思想來(lái)武裝頭腦，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的思考，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)理解，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高。

（3）深化改革，開(kāi)拓創(chuàng)新論點(diǎn)不夠有力。必須加強(qiáng)語(yǔ)文教師自身素質(zhì)的提高教學(xué)改革伴隨著新世紀(jì)清脆，激越的鐘聲，漸成燎原之勢(shì)。21世紀(jì)必將是一個(gè)騰飛的時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)改革也要加快步伐，作為語(yǔ)文老師在改革的時(shí)代中要增強(qiáng)自身素質(zhì)的提高。思想素質(zhì)方面：古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處煹膫€(gè)人人格魅力，思想情操，舉手投足都會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)起著不可估量的作用。因此要加強(qiáng)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《哲學(xué)》等學(xué)習(xí)。作為體育教師應(yīng)樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外新的語(yǔ)文教學(xué)動(dòng)態(tài)，這樣才能做到常學(xué)常新，常教常新。豐富的知識(shí)：語(yǔ)文作為一門(mén)主要學(xué)科，語(yǔ)文是有利于加強(qiáng)對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。如文學(xué)、歷史等提高語(yǔ)言的藝術(shù)性和幽默感，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。

六、總結(jié)與建議

綜上所述，在當(dāng)今的社會(huì)大環(huán)境下，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)教育的培養(yǎng)以刻不容緩，只有通過(guò)深化語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)改革，做好學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)核心健康教育，增進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)。這樣作他可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱愛(ài)，有利于激發(fā)小孩子的好奇心，還可以增加小學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)。