羅凱

綠色，是一種自然生態(tài)的美麗色彩。綠色之于教育，象征著要讓生命像綠色一樣綻放本性、自然生長。在教育新理念的引領下，山東省濟南市經(jīng)十一教育集團陡溝校區(qū)（以下簡稱“陡溝校區(qū)”）以“讓生命在綠色中綻放”為辦學理念，不斷深化對“生命”“綠色”“綻放”的理解和實踐，如今綠色教育已成為全校師生的共同愿景。

在綠色教育課程體系的架構(gòu)中，學校選擇了最能體現(xiàn)“綠色”的具體載體——樹。這兩者之間有著天然的關聯(lián)，也都與“教育”的內(nèi)涵高度契合。陡溝校區(qū)的“課程樹”分為五類，培根、潤土、生長、綠葉和碩果，分別對應著以“現(xiàn)代君子、為國弘文”為主題的德育課程群、以“書伴童年、潤澤心靈”為載體的閱讀課程群、以“強基固本、素養(yǎng)培育”為目標的學科課程群、以“興趣驅(qū)動、項目引領”為特征的社團課程群、以“個性任務、精準施教”為愿景的定制課程群，每一個課程群又包含多門課程，縱向上凸顯其在育人過程中的獨特價值，橫向上凸顯課程內(nèi)容和實施路徑。

“書伴童年、潤澤心靈”為載體的閱讀課程群

書籍是傳承智慧、啟迪思想最重要的載體，而國人的閱讀狀況一直令人堪憂，鄉(xiāng)村學校尤為嚴重。陡溝校區(qū)用了較大的人財物力來推動經(jīng)典閱讀課程的開發(fā)與實施。2013年陡溝校區(qū)集團化開始。最初三年，學校讓閱讀進入師生的生活;第二個三年，使閱讀成為較完備的課程;第三個三年，使閱讀成為師生的價值追求。閱讀課程賦予師生真切的成長動力和專業(yè)自覺，不僅拓展了學校的生長空間，也提升了學校的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

“強基固本、素養(yǎng)培育”為目標的學科課程群

學科課程建設是學生在學校成長的主渠道，學科課程群的實施質(zhì)量決定著教育質(zhì)量。為更好地踐行學科課程群建設，陡溝校區(qū)做了很多努力，首先，利用主題推動的課堂研討，提升學校的課程引領力。六年來學校堅持每月一個主題的課改研討活動，這些主題指向?qū)φn堂最突出問題的解決。其次，通過合作學習的深度實施，提升學生的課程學習力。學校的合作學習，經(jīng)過了三個階段——從能夠意識到合作的問題，到借鑒集團“253教學模式”（20%的時間自主學習，50%的時間合作探究，30%的時間實踐提升），再到加入合作學習項目組深度學習。三個階段下來，陡溝校區(qū)的課堂教學任務從知識傳授轉(zhuǎn)向素養(yǎng)培育、教學策略從側(cè)重“教”轉(zhuǎn)向側(cè)重“學”、學生課程學習力也由弱變強。

“興趣驅(qū)動、項目引領”為特征的社團課程群

集團化辦學伊始，陡溝校區(qū)沒有社團課程，其中一個重要的原因是缺乏師資，但是學校始終在想辦法。2014年，一個偶然的機會，山東交通學院的支教團走進了陡溝，有特長又熱心的大學生每周三來到學校與本校老師一起為學生開設社團課程。目前學校已有5大類26門社團課程。

近幾年，學校還開發(fā)了由6門研學課程、3大賽事課程（黃金100秒、思維金字塔、小院士評選）、學生個性化成長課程組成的定制課程群。

我把每一個孩子都看作是一粒種子、一棵幼苗，他們有著天然的成長內(nèi)驅(qū)力，教育就是要激發(fā)人的“天性”，喚醒孩子的潛能。“順木之天，以致其性”，課程群以學生自由而有個性地成長為愿景。事實證明，其有利于引導學習、啟迪思維，強化學生獨立思考的習慣，激發(fā)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，使學生整體素質(zhì)和能力得到提升。