劉琦

2014年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次提出了“核心素養(yǎng)體系”概念。這一概念的提出，讓教育改革進入3.0時代。如何緊跟課改的步伐，為學(xué)生的生命成長奠基？山東省濟南市六里山小學(xué)進行了探索與實踐。

結(jié)合“讓生命因?qū)W習(xí)而精彩”的辦學(xué)理念，學(xué)校確定了“陽光、善學(xué)、明責(zé)、尚美、創(chuàng)新”的育人目標，明確了“建立開放式、小班化、學(xué)研型優(yōu)質(zhì)學(xué)?！钡霓k學(xué)方向，構(gòu)建了“開放、體驗、探究”的特色學(xué)研課程體系。

改革基礎(chǔ)課程 提高教學(xué)質(zhì)量

自2009年起，學(xué)校進行了學(xué)研課堂教學(xué)改革，逐步形成了自己的教學(xué)模式。學(xué)研課程是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、實踐能力為目標，以學(xué)生小組合作、自主探究為基本學(xué)習(xí)途徑的一種綜合型課程。

教師在鉆研教材基礎(chǔ)上，以“課前小研究”的形式引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，再通過課堂上的交流研討、總結(jié)提升達成教學(xué)目標。學(xué)研課堂模式下的教學(xué)，重構(gòu)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生拓寬知識視野，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

創(chuàng)設(shè)體驗課程 拓展學(xué)生視野

學(xué)校南鄰小香山，擁有豐富的自然資源。基于此背景，學(xué)校引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)科特點開展相應(yīng)的實踐拓展課程，充分開發(fā)小香山的資源。

如“運動香山”全員登山課程，要求全體師生每天早上到校先登山，既鍛煉了身體，又磨煉了意志，學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測成績逐年提高。數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)計了“智慧香山”項目式學(xué)習(xí)課程，帶領(lǐng)學(xué)生繪制小香山地圖，真正鍛煉了學(xué)生學(xué)以致用的能力。英語學(xué)科開發(fā)了“雙語香山”小導(dǎo)游課程，讓學(xué)生更好地練習(xí)口語。語文學(xué)科則開發(fā)了“詩意香山”拓展課程，組織香山劇場和香山美文等活動，讓語文學(xué)習(xí)更有情趣。“生態(tài)香山”課程上，科學(xué)老師更是經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生上山觀察研究動植物和巖石。這些課程，極大促進了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

開展研學(xué)旅行 豐富學(xué)生閱歷

2017年，學(xué)校結(jié)合國家“一帶一路”倡議，開發(fā)了“一帶一路”主題課程，力求培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和國際視野。

學(xué)校課程組經(jīng)過反復(fù)研究，制定了課程方案，明確了課程的總目標和年段分目標，結(jié)合學(xué)生年齡特點和接受能力，利用校本課程時間，開展研究性學(xué)習(xí)。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校精心策劃了“一帶一路”主題研學(xué)旅行。2017年，學(xué)校圓滿組織了兩次“絲綢古道，尋源之行”六年級學(xué)生西安研學(xué)旅行。2018年，學(xué)校又開展了為各年級量身設(shè)計的“一帶一路”全校研學(xué)。通過行前導(dǎo)學(xué)-行中體驗-行后總結(jié)各環(huán)節(jié)的緊密聯(lián)系，使不同年級的學(xué)生都學(xué)有所獲。

正如《讓教育真實地發(fā)生》一書中所說：“課程體系的建設(shè)永遠是只有開始、只有生長，而沒有結(jié)束的，因為學(xué)生在動態(tài)變化、時代發(fā)展的趨勢在飛速變化、教師對課程建設(shè)與實施的認識在持續(xù)進階，所有這一切都意味著創(chuàng)造適合每一位學(xué)生發(fā)展的課程體系是一個永遠在路上、永遠需要迭代更新的過程?！睂W(xué)校的學(xué)研課程體系也將遵循這一規(guī)律，不斷與時俱進，為學(xué)生的生命成長奠基。