江金德

【摘要】寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，它對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的思維和邏輯有非常重要的作用，而小學(xué)階段則是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵時(shí)期。教師要明白小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況探索出適合指導(dǎo)學(xué)生的作文教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。本文主要討論了小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文作文的教學(xué)方法和策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；策略

目前，小學(xué)語(yǔ)文在作文教學(xué)上面臨著一些問(wèn)題。一方面，很多教師由于沒(méi)有合理的教學(xué)方案，在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，缺乏有效的指導(dǎo)，只限于作業(yè)要求的寫(xiě)作，忽視了日常的寫(xiě)作指導(dǎo)，在一定程度上使學(xué)生的寫(xiě)作能力無(wú)法取得進(jìn)步。另一方面，小學(xué)生具備一定的寫(xiě)作水平，但是寫(xiě)作的內(nèi)容和方法還有待提高，這時(shí)教師對(duì)于學(xué)生在作文方面的培養(yǎng)和激發(fā)很重要。

一、小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生的寫(xiě)作在如今的教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。作文中常常出現(xiàn)作文的內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)意，閱讀積累較少，使得作文中的事例重復(fù)使用等情況。此外，在現(xiàn)階段教學(xué)中，小學(xué)課堂依然大量存在“填鴉式”教學(xué)的模式，教師在知識(shí)傳授的過(guò)程中忽視了學(xué)生的接受情況。而寫(xiě)作這個(gè)板塊的教學(xué)依靠教師的單方面講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要的是素材的積累、邏輯的連貫和對(duì)文字應(yīng)用的熟練程度。教師在作文上的教學(xué)不只是單方面的講解，更重要的是給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。寫(xiě)作不是課堂上講完就能立刻有效果的課程，它需要一個(gè)積累和練習(xí)的過(guò)程。下面將從四個(gè)方面探討小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略。

二、小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)策略

基于多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)策略主要有以下幾點(diǎn)。

1.重視閱讀積累，拓展寫(xiě)作思路

寫(xiě)作作為一種觀點(diǎn)和情感的輸出，需要前期的大量積累。因此，在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文作文寫(xiě)作中，閱讀是非常關(guān)鍵的一步。教師在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的閱讀積累，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中適當(dāng)吸取寫(xiě)作的思路和技巧，讓學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)可以更加流暢。盡可能避免出現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師提出的作文題目和方向感到無(wú)從下手，最后只能為了完成任務(wù)拼湊一些文字的情況。這種情況如果長(zhǎng)期出現(xiàn)，對(duì)于作文方面的教學(xué)極為不利，它會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作能力大大降低，同時(shí)在很大程度上失去對(duì)作文寫(xiě)作的興趣。因此，教師要充分利教材中的優(yōu)秀作品，幫助學(xué)生挖掘?qū)懽鞯牟牧?，幫助學(xué)生提升寫(xiě)作水平，同時(shí)使得語(yǔ)文作文教學(xué)更有效率。比如，在魯迅先生寫(xiě)的這篇《少年閏土》對(duì)于作文寫(xiě)作的指導(dǎo)就是非常好的范文。在對(duì)課文進(jìn)行講解的過(guò)程中教師就可以對(duì)這篇課文的背景知識(shí)作個(gè)簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生用課外閱讀的方式對(duì)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》有全面的了解。然后，對(duì)課文中的環(huán)境和人物描寫(xiě)有更加深入的印象和理解。這樣的教學(xué)方式會(huì)使語(yǔ)文作文教學(xué)的效率大大提升，同時(shí)，這種引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀的方式，能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣提升寫(xiě)作能力。

2.設(shè)立特殊情境，便于學(xué)生收集素材

小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)只局限文字上的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，閱讀在很多情況下對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)相對(duì)枯燥的過(guò)程，并且從閱讀中獲得的素材始終過(guò)于抽象，很多學(xué)生讀完一部作品也不能很好地利用在寫(xiě)作中，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)事例脫離實(shí)際的情況。因此，教師在指導(dǎo)作文教學(xué)時(shí)，可以設(shè)定一些特殊的情境，讓學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)收集寫(xiě)作素材。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也提升了他們對(duì)于寫(xiě)作獨(dú)特性和生動(dòng)性的把握能力。

老舍的《林?！吩谠O(shè)立特殊情境，收集寫(xiě)作素材方面就是一個(gè)很好的例子。文中出現(xiàn)了很多寫(xiě)景的地方，比如興安嶺的青松白樺、河流、落葉等。老舍進(jìn)行的景物描寫(xiě)中陳述了大量關(guān)于景物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，同時(shí)加入了生動(dòng)的比喻等修辭手法，此外還有一些獨(dú)特的個(gè)人感受。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生借鑒此類(lèi)的表達(dá)方式，用作家觀察事物的方式引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行觀察。鍛煉學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的把握，讓學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作素材有直觀的感受，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和創(chuàng)造性。

3.利用優(yōu)秀篇章，適當(dāng)增加仿寫(xiě)訓(xùn)練

小學(xué)中高年級(jí)的寫(xiě)作經(jīng)歷相對(duì)較少，對(duì)于一些題材的認(rèn)識(shí)會(huì)比較陌生，因此，寫(xiě)作時(shí)不知道該如何下筆。教師在這種情況下不能一味使用傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，即給出一個(gè)命題，讓學(xué)生寫(xiě)作然后進(jìn)行批改，這會(huì)讓原本的作文教學(xué)更加沒(méi)有效果。在這種情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些仿寫(xiě)的練習(xí)。利用課本中或其他文本中出現(xiàn)的優(yōu)秀篇章讓學(xué)生進(jìn)行模仿。比如，列夫·托爾斯泰的《窮人》這篇文章里面對(duì)惡劣環(huán)境的渲染，把桑娜和漁夫的生活逼向更艱苦的境遇，同時(shí)又借助對(duì)人物的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，表達(dá)了他們窮困的生活和美好的品質(zhì)。這種優(yōu)秀的文本本身就是最好的寫(xiě)作范本，學(xué)生在利用此類(lèi)文章進(jìn)行仿寫(xiě)時(shí)，能對(duì)好的行文結(jié)構(gòu)有一個(gè)很好的把握，同時(shí)能學(xué)到一些作家的表達(dá)和思想。仿寫(xiě)訓(xùn)練是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作中的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言最直接的接觸，它能在整體上對(duì)作文的寫(xiě)作水平有較快的提升。

4.注重與學(xué)生的交流，及時(shí)了解學(xué)生的寫(xiě)作情況

教師與學(xué)生的交流對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有重要的影響，在一些情況下，這種交流甚至?xí)?duì)學(xué)生在寫(xiě)作方面的興趣有直接動(dòng)力?？梢?jiàn)大部分學(xué)生對(duì)教師是非常信任的，因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生的交流，根據(jù)不同學(xué)生的寫(xiě)作方式進(jìn)行的指導(dǎo)，讓學(xué)生在與教師的交流中得到一些寫(xiě)作上的啟發(fā)。通過(guò)這樣的溝通，教師才能對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的情況和寫(xiě)作水平有一個(gè)真實(shí)的了解，及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。了解學(xué)生對(duì)一些作文材料的想法，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作提供及時(shí)的反饋并提出一些個(gè)人建議，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的信心，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，教師也能對(duì)作文教學(xué)的情況有深入的了解，制定更加合理的教學(xué)方案。

寫(xiě)作教學(xué)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師和學(xué)生的共同努力。教師除了完成課堂教學(xué)，還要幫助學(xué)生提升相關(guān)的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生適當(dāng)增加課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的現(xiàn)象等，讓寫(xiě)作真正與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找寫(xiě)作素材。以上介紹的四種作文教學(xué)策略希望能給小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)帶來(lái)一些改變，幫助教師提升作文教學(xué)效率，使學(xué)生的寫(xiě)作水平有所進(jìn)步。

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