張臣

[摘 要：隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)的進步，我國的數(shù)學領(lǐng)域率先提出了變式教學的理念，得到了國內(nèi)外教育工作者的一致好評，成為了教育領(lǐng)域的熱點。物理課堂也要充分借鑒理解這個理念，并加以變通，在課堂是利用變式教學理念來提高教學質(zhì)量。因此，本文將從變式教學的概述入手，分析如何在物理課堂上利用變式教學理念來提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：變式教學；物理教學；提高效率]

變式教學，是教師有目的、有計劃地對命題進行合理的轉(zhuǎn)化。即教師可不斷更換命題中的非本質(zhì)特征；變換問題中的條件或結(jié)論；轉(zhuǎn)換問題的內(nèi)容和形式；配置實際應(yīng)用的各種環(huán)境，但應(yīng)保留好對象中的本質(zhì)因素，使學生掌握物理對象的本質(zhì)屬性。

一、問題的提出

近年來，在針對15歲孩子的2009年、2012年連續(xù)兩屆PISA（國際學生評估項目）測試，針對義務(wù)教育段高中教師的TALIS教師教學國際調(diào)查中，不僅上海地區(qū)的老師和學生表現(xiàn)很優(yōu)異，湖北學生和教師的表現(xiàn)也非常好，逐步引發(fā)了國際教育同行的密切關(guān)注。在湖北省，教師對學生的培養(yǎng)，注重以數(shù)學教學的實踐知能為核心，幫助教師立足課堂主陣地、關(guān)心每個學生，并形成了相對成熟的教師指導系統(tǒng)，即教研、科研、職前培養(yǎng)、在職進修四個方面相互貫通的完整體系，成為推進課改的重要支撐。湖北省漸漸形成了“用科研的方式做教研、用教研的思維做科研”的“大教研”格局，教科研不分家已成為既定的事實。

二、變式教學的概述

（一）變式教學的概念

所謂“變式”，就是指教師有目的、有計劃地對命題進行合理的轉(zhuǎn)化。即教師可不斷更換命題中的非本質(zhì)特征；變換問題中的條件或結(jié)論；轉(zhuǎn)換問題的內(nèi)容和形式；配置實際應(yīng)用的各種環(huán)境，但應(yīng)保留好對象中的本質(zhì)因素，使學生掌握對象的本質(zhì)屬性。

（二）變式教學的原則

主體性，變式物理教學的首要原則就是“主體性”原則。變式教學模式主張并堅持在整個物理學教學過程當中，以學生作主體，并且根據(jù)不同學生的理論基礎(chǔ)與個人性格針對性的提出問題，旨在提升班級整體學生的物理水平。

發(fā)展性，物理學教學并不僅局限于教材內(nèi)容，其本身具有深遠的發(fā)展性。因此在高中生的物理教學過程當中，要充分培養(yǎng)學生的發(fā)展性思維，改變習題設(shè)問模式，引導高中生逐漸加強理解能力與接受能力，幫助學生做好總結(jié)歸納工作。在“變”的過程中掌握物理發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生學習物理學的興趣。

創(chuàng)新性，變式教學的創(chuàng)新性不單單是針對高中生，而且對于教師本身來說也具有重要意義。教師在為學生設(shè)計針對性、有新意的教學方式與題目以外，自身也得到了提升；在教師引導下的高中生，通過不同看問題的方式、同一概念的不同詮釋，也能培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識。

三、如何在高中物理課堂上進行變式教學

（一）運用變式教學，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習物理課程的前提，也是提高物理課堂教學效率的基礎(chǔ)和要求。學生是學習的主體，他們的興趣和熱情是學習的核心。變式教學可以通過對物理知識的變化，結(jié)合學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特點，運用直觀生動、具體形象的材料創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學生的注意力。因此，在物理教學中，恰當?shù)剡M行變式教學是激發(fā)學生學習情趣的重要方法之一。

（二）善于習題變式教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

習題變式教學是物理教學中最常用的方法，對教學有很重要的功能，習題變式教學能將知識縱向串聯(lián)，橫向聯(lián)系，構(gòu)建完整系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)；既可以激發(fā)學生的情趣，促使學生參與問題探究之中，也能很好地通過啟迪、引導學生自覺地運用物理的基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律，拓展學生的“學習空間”和“變異維數(shù)”，實現(xiàn)培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。比如，一題多解變式。即引導學生對同一題目從不同角度、不同方位快速聯(lián)想及思考問題，探求不同的解答方案，拓寬思路，培養(yǎng)思維的敏捷性。

（三）運用多種教學方法教學

第一，運用教育觀察法。教育研究中的觀察法即人們有目的、有計劃地借助于感官或輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)感知，獲取經(jīng)驗事實的一種方法。教育觀察法可以分為自然觀察法與實驗觀察法，直接觀察法與間接觀察法。自然觀察法是在自然發(fā)生的條件下，在對觀察對象不加變革和控制的狀態(tài)下進行的觀察；實驗觀察法是在控制條件的情形下進行的觀察。直接觀察法是指直接通過感官考察研究對象的方法；而間接觀察法是人的感官通過儀器觀察研究對象的方法。

第二，運用調(diào)查研究法。調(diào)查研究法是有目的、有計劃、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對象的現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料，發(fā)現(xiàn)問題、揭示事物的規(guī)律，找出解決問題的辦法。調(diào)查研究法一般和其他研究法配合使用。按調(diào)查對象的性質(zhì)和調(diào)查工作的方式，可以分為訪問調(diào)查、問卷調(diào)查、個案調(diào)查和文獻調(diào)查等。

第三，運用教育實驗法。它是根據(jù)研究目的，人為地改變或創(chuàng)設(shè)條件，讓一種因素發(fā)揮作用，從而引起或產(chǎn)生某種現(xiàn)象，揭示事實之間的必然聯(lián)系和客觀規(guī)律的一種科學研究方法。教育實驗主要采用自然實驗法，也就是在自然的、正常的教育、教學活動中進行實驗，使學生保持常態(tài)。

四、結(jié)束語

變式教學的理念是我國的數(shù)學領(lǐng)域率先提出的，得到了國內(nèi)外教育工作者的一致好評，成為了教育領(lǐng)域的熱點。因此，物理課堂也要充分借鑒理解這個理念，要運用多種教學方法，例如運用教育觀察法、運用調(diào)查研究法、運用教育實驗法等，在物理課堂上提高教學效率。

參考文獻

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