王欣

摘 要：新時代職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展關鍵在教師，教師綜合素質(zhì)的高低直接關系著職業(yè)學校的教學水平。本文通過分析當前職業(yè)高中教師隊伍建設存在的問題，探求提升教師綜合素質(zhì)的有效對策，以期打造適應新時代發(fā)展的一流職業(yè)高中教師隊伍。

關鍵詞：職業(yè)高中；教師；綜合素質(zhì)

加強教師隊伍建設，完善職業(yè)學校教師的補充和培養(yǎng)問題，是職業(yè)教育發(fā)展與改革的需要，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要，也是時代的呼喚。當前，隨著“創(chuàng)新型國家”、“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略的實施，職業(yè)教育改革不斷深入，對職業(yè)學校教師提出了新的更高的要求。但是，職業(yè)學校教師隊伍還存在專業(yè)化程度不高、實踐教學能力不強、職業(yè)道德危機等問題。因此，建設一支師德高尚、學識淵博、業(yè)務精湛的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍對提高職業(yè)教育質(zhì)量、推進職業(yè)教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意教育具有十分重要的意義。

一、職業(yè)高中教師隊伍現(xiàn)狀及存在的問題

職業(yè)學校教師在推動職業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍中發(fā)揮著關鍵作用，是大國工匠的塑造師。但是，面對快速發(fā)展的職業(yè)教育，一些教師還不能完全適應新時代發(fā)展的需要，還存在一些亟待解決的問題。

（一）教師的專業(yè)能力不強

隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)迅猛發(fā)展，知識更新速度加快，職業(yè)學校對教師的專業(yè)能力有了更高的要求。但是，目前職高教師的專業(yè)能力還不強、創(chuàng)新意識和科研能力還不高，專業(yè)、學科帶頭人和骨干教師隊伍不足。同時，由于教學工作較繁重，科研學術(shù)氛圍不濃厚，部分教師安于現(xiàn)狀，教學觀念及方法滯后，自主發(fā)展能力不強，對專業(yè)領域中的新知識、新技能知之甚少，不能有效地結(jié)合社會需求和行業(yè)動態(tài)變化調(diào)整充實教學內(nèi)容，且在論文撰寫、課題研究、發(fā)明專利等方面成果微乎其微，難以適應現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要，一定程度上制約了職高學校教師隊伍整體素質(zhì)的提高。

（二）教師的實踐能力偏低

職高教師的主要來源是通過教師招考進入學校的普通高校畢業(yè)生，他們的專業(yè)理論知識扎實，但普遍缺乏實踐經(jīng)驗。目前，職高學校的培訓體系還不健全，培訓制度還不完善，現(xiàn)有專業(yè)技能培訓往往注重教學手段和技能的理論講授，對實訓等專業(yè)操作技能培訓較少，且校企合作還處于淺表層，產(chǎn)學融合程度不高，一些專業(yè)課教師沒有企業(yè)生產(chǎn)的實踐能力，動手實踐能力較差。

（三）教師的師德水平不高

職高教師面對的學生多數(shù)學習態(tài)度不端正、自控能力較差、自我學習能力不強、學習成績偏低，存在自暴自棄、偏激、叛逆等心理問題。教師在教授學生知識的同時，要投入很大的精力管理學生。加之職業(yè)教育的社會認可度還不高，職高學校衡量教師業(yè)績的標準多元化，容易使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。一些教師表現(xiàn)為事業(yè)心和責任感不強，工作態(tài)度消極，缺乏職業(yè)認同感和成就感，缺乏精益求精、追求卓越的“工匠精神”。個別教師教學管理方式不當，面對“后進生”、“問題學生”采用諷刺挖苦、變相體罰等不正當行為，嚴重損害了教師的良好形象。

二、提升職業(yè)高中教師教學綜合素質(zhì)的有效對策

職業(yè)教育體系的完善和發(fā)展離不開一支高質(zhì)量、高水平的“雙師型”的教師隊伍。加強職高教師培養(yǎng)，提升職高教師的綜合素質(zhì)尤為重要。

（一）注重提升教師的專業(yè)能力

職業(yè)學校應注重教師的職業(yè)生涯發(fā)展，綜合考慮教師的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)學科、發(fā)展階段等因素，科學制定分門別類、有針對性地教師發(fā)展培訓規(guī)劃，滿足不同教師專業(yè)發(fā)展需求。學?？梢酝ㄟ^校內(nèi)培訓與校外培訓相結(jié)合，參加培訓與開展競賽相結(jié)合，“走出去”和“請進來”、“推門聽課”和“重點督導”相結(jié)合的“四個結(jié)合”著力為教師創(chuàng)造提升和鍛煉的機會，從而提升教師的專業(yè)能力。

（二）大力提升教師的實踐能力

職高學校應更加注重在實踐中提高教師的專業(yè)化水平，積極探討建立健全校企合作方案。教師只有深入企業(yè)進行實踐，真正了解行業(yè)企業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，接觸到直觀的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，才能在教學中為學生講授生產(chǎn)、科研一線的新技術(shù)、新工藝及社會從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，解答在實踐教學中的問題和困惑。

教師應主動參加實踐訓練，可充分利用學校現(xiàn)有實訓資源進行課程開發(fā)和模塊式教學等工作，也可參與到企業(yè)產(chǎn)品項目的設計與開發(fā)之中，從而提高自身實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力，促進產(chǎn)學研深度融合。同時，教師應主動參加職業(yè)資格考試，積極引導、輔導學生考取職業(yè)資格證書，充實實踐教學環(huán)節(jié)，提升學生的就業(yè)能力。

（三）全面提升教師的師德水平

教師的職業(yè)道德水平直接關系著學校的德育教育和學生的健康成長。職業(yè)學校應注重加強師德師風建設，引導教師牢固樹立教書育人的教學理念，弘揚教師楷模，激發(fā)教師的敬業(yè)精神和“工匠精神”。同時，積極開展教師心理健康輔導，幫助教師消除職業(yè)倦怠，著力解決師德危機。

教師應不斷學習、提升自我道德修養(yǎng)，用人格魅力潛移默化地影響、激勵學生。在教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點和特長，科學運用適合職高學生身心發(fā)展的教學方法培養(yǎng)學生。同時，應積極與家長進行交流，互通學生的學習和思想情況，共同幫助學生增強自信、激發(fā)學習的主動性、改進學習方法、解決學習和生活上的困惑，促進學生健康成長和全面發(fā)展。

三、結(jié)語

當前，我國職業(yè)教育發(fā)展進入了“黃金時期”。職業(yè)高中學校應主動適應新時代，加強“雙師型”教師隊伍建設，全面提升職高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)化水平，推進職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)教育的強國夢。

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