祝其紅

摘 要：語文是一門語言學科，語言與文化有著密切的聯(lián)系。將傳統(tǒng)文化滲透到小學語文教學中，不僅可以豐富教學內(nèi)容，還能讓學生的價值觀念在優(yōu)秀文化的熏陶下得到很好地培養(yǎng)，引導學生樹立家國意識和愛國主義情懷，形成對傳統(tǒng)文化的追求和熱愛?；诖?，本文立足于小學語文教學中傳統(tǒng)文化滲透意義的分析，就具體的滲透策略展開探究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學；語文教學；滲透策略

傳統(tǒng)文化是中國的“魂”，是中國的“根”。繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化，是我們每一個華夏子孫的責任與義務。尤其是教書育人的教育工作者，更應該承擔起文化傳承的責任。在小學教育體系中，語文教師應當身先士卒，利用好學科優(yōu)勢，加強傳統(tǒng)文化在教學中的滲透，將其價值充分發(fā)揮出來，在這個基礎(chǔ)上構(gòu)建高效的課堂，這對弘揚傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學生優(yōu)秀品格具有重要意義。

一、小學語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透意義

（一）有利于學生語文素養(yǎng)的提升

傳統(tǒng)文化有著豐富的人文底蘊，無論是文言文、成語還是古詩，意境優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，文化深厚，不僅自身具有美學特征，而且還包含豐富的民族精神，是中華文化的精髓。在閱讀和學習這些傳統(tǒng)文化的過程中，學生的閱讀能力、審美能力、語言自覺、人文精神均得到一定的培養(yǎng)和增強。這對優(yōu)化語文教學效益，提升學生語文素養(yǎng)具有重要意義。

（二）有利于學生優(yōu)良品質(zhì)的形成

素質(zhì)教育背景下，德育教育被提上工作日程，成為教師必須要予以落實的一部分。小學生正處在生理和心理發(fā)展的初始階段，也是一個非常關(guān)鍵的階段，教師在這個階段對學生進行良好的德育教育，可以幫助學生塑造健全的人格，形成良好的道德品質(zhì)。中華傳統(tǒng)文化中包含刻苦勤奮、孝順父母、禮貌待人、勤儉節(jié)約、尊師重道等優(yōu)良美德，教師以此為資源對學生進行德育教育，可以幫助學生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，促進學生健康成長，全面發(fā)展。

（三）有利于傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚

對于文化而言，教育是一條非常好的傳播途徑。將傳統(tǒng)文化滲透到小學語文教學之中，可以讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以繼承和重視。教師可以發(fā)揮自身的引導作用，引導學生重視傳統(tǒng)文化并發(fā)揚傳統(tǒng)文化。在教育過程中，傳統(tǒng)文化可以得到繼承和弘揚，而且很多優(yōu)秀的文化可以再次被發(fā)掘出來，世世代代得以流傳。

二、小學語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略

（一）基于閱讀教學滲透傳統(tǒng)文化

語文教材中的文章都是教育專家經(jīng)過多方討論，從諸多文章中層層篩選出來的，具有一定的權(quán)威性、代表性。入選小學語文教材的文章蘊含著祖先的智慧和精神，民族情感和思想，傳承著歷史傳統(tǒng)和民族文化。其中的很多內(nèi)容涉及到民族追求、人生信仰、審美情趣、文化習慣、生活風俗、語言風格、情感狀態(tài)等傳統(tǒng)文化。在具體的教學中，語文教師要對這些文章中的傳統(tǒng)文化進行深入挖掘，將其發(fā)揮出來，讓學生感受到中華文化的博大精深，從而樹立民族自豪感和自尊心。尤其是在講解古詩詞的時候，教師要加強傳統(tǒng)文化的滲透，如《泊船瓜洲》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《清平樂·村居》等。在教學這類古詩詞的時候，教師可以采取多媒體結(jié)合朗誦教學方式，利用多媒體將古詩詞所描繪的情境再現(xiàn)出來，引導學生走入情境之中，與詩人，與作品進行跨時空對話。如學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的時候，教師可以引導學生對“西辭”“下?lián)P州”等詞語進行賞析，讓學生分析為什么不用“東辭”或“上揚州”，引導學生體會傳統(tǒng)文化中的語言之美，同時引導學生分析其中的情感之美，以此提升學生的語文素養(yǎng)。

（二）基于寫作教學滲透傳統(tǒng)文化

寫作教學是語文教學中一個重要的組成部分，也是滲透傳統(tǒng)文化的重要載體。在布置寫作任務的時候，教師可以適當?shù)厝谌雮鹘y(tǒng)文化。例如，教師可以以“謙虛”“寬容”“感恩”“勤奮”“孝”“儉”“禮”等為主題讓學生進行寫作。以“孝”為例，語文教師可以給學生展示一些有關(guān)于孝道的故事，如“伯俞憐母”“臥冰求鯉”“孝子李忠”“單衣順母”等故事，帶領(lǐng)學生對這些故事進行分析，讓學生寫一寫自己的讀后感。這樣既能拓寬學生的視野，提升學生的寫作水平，又能滲透傳統(tǒng)文化，豐富學生的文化內(nèi)涵，使學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面提升。除此之外，語文教師還可以充分利用傳統(tǒng)節(jié)日進行傳統(tǒng)文化的滲透，例如清明節(jié)的時候，教師可以帶領(lǐng)學生去烈士陵園掃墓，讓學生將這次的實踐活動體驗寫成一篇作文。在春節(jié)的時候，教師可以組織學生開展賽龍舟、屈原詩詞朗誦、包粽子等活動，讓學生在活動結(jié)束后寫一篇文章。這樣既能深化學生的情感體驗，讓學生充分感受到節(jié)日中的傳統(tǒng)文化，又能在拓寬學生視野的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學生寫作水平和綜合素質(zhì)的大幅度提升。

三、結(jié)論

綜上所述，在小學語文教學中，滲透傳統(tǒng)文化的方式和載體有很多，語文教師要將其充分利用起來，于閱讀教學、寫作教學和實踐活動進行傳統(tǒng)文化的滲透，以此豐富教學內(nèi)容，幫助學生建立良好的精神信仰，引導學生樹立正確的價值觀念，從而實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的提升和教學效益的優(yōu)化，為學生未來更快更好地發(fā)展，也為傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚打好牢固基礎(chǔ)。

參考文獻

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