廖錦華

【摘要】 ?思維導(dǎo)圖是一種直觀呈現(xiàn)學(xué)生思維、直觀體現(xiàn)事物邏輯關(guān)系的載體。近年來(lái)，思維導(dǎo)圖被應(yīng)用于教學(xué)中，將其作為一種可視化的思維工具進(jìn)行應(yīng)用，也取得了一些良好的教學(xué)成效。對(duì)此，教師在教學(xué)中可以充分利用這一資源和載體，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)和功效，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。本文就初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)展開(kāi)了分析，提出了思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】 ?初中英語(yǔ) 思維導(dǎo)圖 寫(xiě)作教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）03-127-01

一、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，學(xué)生在寫(xiě)作中先對(duì)思維中所要寫(xiě)作的內(nèi)容進(jìn)行妥善的安排，并將自己混亂的思維用思維導(dǎo)圖引領(lǐng)著，逐步厘清問(wèn)題的思路、理清自己要寫(xiě)作內(nèi)容的脈絡(luò)和框架，以促進(jìn)學(xué)生完善寫(xiě)作作品的完成。另外，應(yīng)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，學(xué)生在清晰直觀思維的作用下，作品一氣呵成，既節(jié)省了寫(xiě)作時(shí)間，也能提升學(xué)生作品的整潔。

由此分析，思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用，起到了重要的輔助作用。對(duì)此，教師在教學(xué)中可以通過(guò)如下方式開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的穩(wěn)步提升，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力優(yōu)化。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.應(yīng)用思維導(dǎo)圖，完善寫(xiě)作框架

在著筆寫(xiě)作之前，學(xué)生首先需要審題，對(duì)題目要求進(jìn)行認(rèn)真審讀和分析，以便于促進(jìn)寫(xiě)作內(nèi)容的妥善安排。所以，在寫(xiě)作之前，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生將題目的框架列出來(lái)，要確保自己有了明確的寫(xiě)作思路之后再動(dòng)筆著寫(xiě)。例如，教師設(shè)置寫(xiě)作題目：臨近母親節(jié)，你計(jì)劃與自己的母親一起度過(guò)這個(gè)特別的日子，并將你的計(jì)劃與自己的筆友Tom分享。如上題目創(chuàng)設(shè)后，教師引導(dǎo)學(xué)生先不著急動(dòng)筆，而是將自己的寫(xiě)作思路以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓框架的呈現(xiàn)輔助自己清晰思路的建立。在學(xué)生思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)中，便有學(xué)生通過(guò)如下方式構(gòu)建了思維導(dǎo)圖：

如上思維導(dǎo)圖建立后，學(xué)生既能把握文章的清晰邏輯，先是通過(guò)母子情感的敘述作為自己作文的開(kāi)端，然后通過(guò)三個(gè)活動(dòng)的方式將自己即將和媽媽一起度過(guò)母親節(jié)的方式進(jìn)行準(zhǔn)備。清晰的思路和邏輯讓學(xué)生的作品變得直觀，作文內(nèi)容也就變得十分充實(shí)，學(xué)生在這種思維導(dǎo)圖的輔助下，其能力也必然更強(qiáng)。

2.利用思維導(dǎo)圖，演繹寫(xiě)作內(nèi)容

也有不少學(xué)生在寫(xiě)作存在寫(xiě)作毫無(wú)頭緒，不知道如何落筆論述的現(xiàn)狀，在寫(xiě)作中會(huì)出現(xiàn)思維短路等現(xiàn)象。對(duì)此，教師在教學(xué)中可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式組織學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，讓思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生演繹思維，擴(kuò)充、充實(shí)學(xué)生的作品。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生以“advantages and disadvantages of online shopping”為題，說(shuō)出自己對(duì)網(wǎng)上購(gòu)物好處和壞處的認(rèn)識(shí)。顯然，這是一種議論文形式，要求學(xué)生在作文中清晰闡述出自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的好處和壞處的各種看法。對(duì)此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，將自己的思路按照題目要求的限定進(jìn)行演繹。針對(duì)這一議題，首先要論述網(wǎng)購(gòu)儼然成為當(dāng)前人們購(gòu)物消費(fèi)的一種重要渠道，但是相較于傳統(tǒng)購(gòu)物，網(wǎng)購(gòu)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，也有其明顯的不足，然后將自己認(rèn)識(shí)中的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行逐一列出，呈現(xiàn)出如下思維導(dǎo)圖：

在如上思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)下，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行填充演繹，寫(xiě)作結(jié)構(gòu)變得清晰，其作文也將變得更加充實(shí)。在這種直觀的寫(xiě)作框架建立后，學(xué)生演繹并向其中填充寫(xiě)作內(nèi)容，這種方式的寫(xiě)作活動(dòng)讓直觀化的資源就呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，既防止了學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)的跑題現(xiàn)象，也在一定程度上減輕了學(xué)生卷面模糊不清、涂改痕跡嚴(yán)重的現(xiàn)狀，讓學(xué)生的作品變得更加美觀、工整。

總結(jié)

學(xué)生思維導(dǎo)圖應(yīng)用下，寫(xiě)作不再是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，更不是枯燥乏味的活動(dòng)，而是變得更加豐富、更加充實(shí)，并且可有效化解當(dāng)前學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的思路不清、卷面不整的問(wèn)題。對(duì)此，教師在教學(xué)中可以通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖完善寫(xiě)作框架、利用思維導(dǎo)圖演繹寫(xiě)作內(nèi)容的方式開(kāi)展教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的穩(wěn)步提升，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的同步增長(zhǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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