金艷

各位老師，大家好！我展示的課題是《劉姥姥進(jìn)大觀園》，是部編語文九上第六單元第24課。

我將從教學(xué)目標(biāo)、活動設(shè)計(jì)和重點(diǎn)問題講解三個方面來展示這節(jié)課。

一、闡述教學(xué)目標(biāo)

首先，介紹教學(xué)目標(biāo)以及確定教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)依據(jù)。

我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.將文中關(guān)于房舍、物件、路線和人物描寫的語句歸類圈點(diǎn)批注，感受賈府之大；

2.整合不同人物的“笑”，分析作者描寫人物、場面的獨(dú)特表現(xiàn)手法；

3.解構(gòu)劉姥姥的語言描寫語句，判斷劉姥姥人物性格；

4.辨別運(yùn)用了懸念手法的語句，分析小說的特殊筆法。

我確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)如下：

1.從整本書來看?！秳⒗牙堰M(jìn)大觀園》節(jié)選自《紅樓夢》第四十四回，《紅樓夢》是一部具有世界影響力的人情小說作品，是舉世公認(rèn)的中國古典小說巔峰之作。從全書來看，通過劉姥姥的獨(dú)特視角，寫活了賈府中的許多人物，并為其中人物的命運(yùn)埋下了重要的伏筆。可以說，劉姥姥在整本書中都有著舉足輕重的作用。從本節(jié)選來看，劉姥姥是主角，積極配合，賣力“表演”，滑稽搞笑；賈母等人則是配角兼觀眾。作者通過雅與俗、莊與諧的對比，營造出了強(qiáng)烈的戲劇效果，表現(xiàn)了人物的性格。

2.從單元教學(xué)要求來看。本文收錄在統(tǒng)編教材九年級下冊第六單元第24課。本單元的4篇作品均是明清白話小說的精彩片段。閱讀提示指出：“這些精彩片段情節(jié)引人入勝，人物形象鮮明，有很高的藝術(shù)價值。學(xué)習(xí)這個單元，要抓住小說的主要線索，梳理故事情節(jié)；把握人物形象，探討其性格形成的原因；結(jié)合具體描寫，了解古代白話小說的藝術(shù)特點(diǎn)。”

3.從本文的教學(xué)內(nèi)容選擇來看。恩格斯說：“現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品最主要的因素是真實(shí)地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物?！备鶕?jù)本單元閱讀提示和自讀課文的要求，確定以下三個層面的教學(xué)內(nèi)容：（1）從整本書閱讀層面，關(guān)注文中描寫賈府的內(nèi)容；（2）從單元自讀課文的層面，關(guān)注文章鋪墊、懸念、伏筆和照應(yīng)的語段；（3）從本篇目自身特點(diǎn)層面，關(guān)注劉姥姥的語言描寫語段和描寫眾人笑的語段。在以上三個教學(xué)內(nèi)容中，“賈府”就是典型環(huán)境，“劉姥姥”是其中一個典型人物。如何把劉姥姥這一典型小人物，置于大觀園這樣一個典型大環(huán)境中，彰顯了《紅樓夢》這部巨著的獨(dú)特筆法。

依據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分類理論，四個目標(biāo)中，從知識維度看，一個指向概念性知識維度，一個指向事實(shí)性知識維度，兩個指向程序性知識維度；就認(rèn)知過程維度看，一個指向理解維度，兩個指向分析維度，一個指向評價維度。綜合起來看，這四個目標(biāo)符合閱讀教學(xué)基本要求。

另外，本文是《紅樓夢》節(jié)選，如果學(xué)生已經(jīng)讀過，我們還有一重教學(xué)目的指向?qū)W生深度閱讀。如果學(xué)生沒有讀過，則主要激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀全書。

二、規(guī)劃教學(xué)活動

劉姥姥是全書中的小人物，但以她獨(dú)特的視角讓我們看到了賈府的大場面，《紅樓夢》的大氣象。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)以“小”和“大”的對比為線索串聯(lián)起來，逐層展開。共設(shè)計(jì)了四個活動： “小”節(jié)選，“大”背景； “小”視角，“大”賈府；“小”情節(jié)，“大”開合；“小”人物，“大”舞臺。

活動一：“小”節(jié)選，“大”背景

（一）文學(xué)知識教學(xué)

學(xué)生齊讀課下注解，結(jié)合注解和自己的了解說一說對“《紅樓夢》、曹雪芹、劉姥姥和大觀園”的了解。借此，鋪墊厚重的作家作品背景知識。

（二）字詞教學(xué)

將同學(xué)們不會讀、易寫錯、易用錯的字分為三類。通過這樣的分類記憶，讓學(xué)生強(qiáng)化積累。

活動二：“小”視角，“大”賈府

因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，即安排學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下自主閱讀。任務(wù)是什么？主要依據(jù)“課文旁批”和“自讀提示”來確定。根據(jù)旁批我們可以讓學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方式來感受“賈府之大”。通過“理理線路”“說說房舍”“數(shù)數(shù)物件”“點(diǎn)點(diǎn)人數(shù)”來展開自讀。學(xué)生自讀結(jié)束后，組織全班交流……

首先，看看劉姥姥等去了大觀園哪些地方。然后讓學(xué)生通過圖示關(guān)注人物轉(zhuǎn)移地點(diǎn)的方式——“坐船前往”“抄近路”。最后讓學(xué)生結(jié)合這些內(nèi)容談自己對賈府的印象。如通過坐船這種出行方式，可以看出大觀園之大。

接著，以路線中的三處屋舍的名字為窗口，引導(dǎo)學(xué)生回憶《紅樓夢》中有名的屋舍，分小組整理。這里采用頭腦風(fēng)暴的方式進(jìn)行小組比賽，充分調(diào)動學(xué)生的記憶。例如，怡紅院、蘅蕪苑、省親別墅、稻香村、櫳翠庵、凹晶溪館、凸碧山莊、暖香塢、蘆雪庭、綴錦樓、紅香圃、花溆、曲徑通幽、沁芳亭、大觀樓、滴翠亭……教師將這些房舍名稱的尾字標(biāo)紅，并讓學(xué)生齊讀，然后讓學(xué)生談對大觀園的感受。目的是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些屋舍的特別之處，進(jìn)一步感受大觀園的雕梁畫棟、富貴堂皇和園內(nèi)詩情畫意般的生活。

緊接著，讓學(xué)生數(shù)數(shù)文中呈現(xiàn)出來的物件。先把一些生僻的物件挑出來，指明學(xué)生讀注解，例如攝絲戧金五彩大盒子，明白物件具體指什么，同時感受其珍貴。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類。如，大箱子等，彰顯的是賈府地方之大；再如，攝絲戧金五彩大盒子等，彰顯的是賈府生活用品的奢華；還有西洋布手巾等，彰顯的是賈府生活的前衛(wèi)和講究?？此茻o關(guān)緊要的物件羅列，但實(shí)際也是讀懂《紅樓夢》的鑰匙，它從另一個角度讓我們看到了賈府的生活，即“賈不賈，白玉為床金做馬”的奢華無度。

最后，讓學(xué)生圈出文中有名有姓的人物，動手畫一畫他們的人物關(guān)系圖，老師實(shí)物投影學(xué)生的作品。如右圖。

通過圖示，讓學(xué)生知道賈府人口眾多、等級森嚴(yán)。同時也要讓學(xué)生看到，在這個等級森嚴(yán)的塔型結(jié)構(gòu)里，賈母是賈府的最頂層人物，而劉姥姥則是這座人物“塔”之外的最底層的貧苦農(nóng)民。這種地位懸殊，容易產(chǎn)生藝術(shù)的矛盾沖突，而這些矛盾沖突恰恰會產(chǎn)生文學(xué)的張力，讓學(xué)生感受到審美的愉悅。

活動三：“小”情節(jié)，“大”開合

現(xiàn)代小說理論認(rèn)為：“技巧形式是小說的本體，沒有技巧就沒有小說。”本文除了上述的各種精彩技巧形式之外，對劉姥姥的語言描寫，以及懸念的設(shè)計(jì)、伏筆照應(yīng)的安排也是非常精彩的。

首先，將劉姥姥在文中的六處語言描寫整理出來，然后指導(dǎo)學(xué)生角色朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上分析劉姥姥的人物性格。例如通過指導(dǎo)學(xué)生夸張讀、帶動作讀、添加語氣詞讀等方式，感受到劉姥姥的淳樸實(shí)在、風(fēng)趣幽默、憨態(tài)可掬。

其次，鑒賞懸念手法，感受獨(dú)特效果。作者在文中有多處懸念，例如用膳前鴛鴦對劉姥姥的特殊交代就是一處懸念，文中這樣寫道，“如此這般”“悄悄囑咐”，讓讀者生疑，為后文劉姥姥的“粉墨登場”埋下了伏筆。

在這個環(huán)節(jié)教學(xué)，還想讓學(xué)生通過“如果你是劉姥姥，在明明知道是被‘戲弄’的情況下，你還會繼續(xù)演下去嗎”的討論來深入理解劉姥姥的不易和善良。同時也從劉姥姥的角度折射出作者對女性純美人性的贊美和謳歌。

活動四：“小”人物，“大”舞臺

汪曾祺說：“語言是小說的主體，不是附加的，不是可有可無的。”本文最有價值的語言點(diǎn)——對眾人的笑的描寫。

老師先讓學(xué)生圈畫出單元閱讀提示、文后閱讀提示和旁批中編者的相關(guān)點(diǎn)評，整理成學(xué)生自讀批注點(diǎn)。然后教師舉例示范，學(xué)生自讀批注結(jié)束后，從四個方面組織學(xué)生進(jìn)行交流。這也是將是我講解的重點(diǎn)問題，故此略述。

三、講解重點(diǎn)問題

下面我將講解的是活動四中：如何欣賞作品中對于眾人的笑的描寫？

（一）點(diǎn)面結(jié)合，各具特色

首先，是誰在笑呢？同學(xué)們說湘云、黛玉、寶玉、賈母等人在笑。是的，湘云在笑，黛玉在笑，寶玉在笑，賈母、王夫人、薛姨媽等人都在笑，這些是作者選“點(diǎn)”寫笑。緊接著寫“地下無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的”，這是作者選“面”寫笑。作者是運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的表現(xiàn)手法，寫活了笑的場面。

（二）動作描寫，情態(tài)不一

在笑的時候，他們笑的動作一樣嗎？有的同學(xué)已經(jīng)情不自禁地扮演上了。湘云“噴”著笑，黛玉“伏”著笑，寶玉“滾”著笑，賈母“摟”著笑，王夫人“指”著笑，薛姨媽“噴”著笑，探春“合”著笑，惜春“拉”著笑。丫鬟仆人們“躲”著笑，“忍”著笑。每一個人笑的姿態(tài)都不一樣，作者通過動作表現(xiàn)出來，幾乎不重復(fù)。一個小小的場面，簡單的一“笑”，不同情態(tài)，各具特點(diǎn)。而且每一種“笑”后面也潛藏著人物不一樣的性格特點(diǎn)，湘云的豪爽、黛玉的克制、寶玉的恃寵等等。

（三）語言描寫，繪聲繪色

除了寫笑的動作，還用了什么描寫寫笑？——寫笑的聲音。例如，黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲”，賈母笑得摟著叫“心肝”，惜春離了坐位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”。作者巧選三個典型人物的語言進(jìn)行描寫，黛玉是最美的，賈母是最尊貴的，惜春是最小的，寫出眾人的笑極富個性，刻畫細(xì)膩，繪聲繪色。

（四）動靜結(jié)合，妙趣橫生

最后，請大家看看，有沒有不笑的呢？有，同學(xué)們很快就發(fā)現(xiàn)了。王熙鳳和鴛鴦在眾人大笑的時候，是忍住不笑的。一面是眾人笑聲鼎沸，一面是她倆“束手旁觀”，安安靜靜。作者通過動靜結(jié)合進(jìn)行描寫，既寫出了這場鬧劇是由王熙鳳和鴛鴦導(dǎo)演，又讓場面描寫有了層次感，以靜襯動，妙趣橫生。

總之，第7段，作者通過雅與俗、莊與諧的對比，營造出強(qiáng)烈的喜劇效果。文中描繪眾人大笑時的不同情態(tài)，各具特色，刻畫細(xì)膩，歷來為人所稱道。

各位老師，最后做一個小結(jié)：我的這節(jié)課通過4個教學(xué)活動，讓學(xué)生掌握一點(diǎn)小說閱讀的方法，積累一些小說的知識，學(xué)一篇而知一類，引導(dǎo)學(xué)生由精彩片段的自讀走向經(jīng)典整本的深讀，讓孩子們熱愛經(jīng)典，走進(jìn)經(jīng)典。

我的展示完畢，謝謝大家！