陳佩

[摘 要：環(huán)保理念逐漸深入人心，環(huán)保已經(jīng)不僅僅是相關(guān)部門的工作任務(wù)，更是每一名生活在地球上的人們的職責(zé)，環(huán)保應(yīng)從小做起，從細(xì)微之處做起，對于幼兒來說，他們認(rèn)知淺薄，還不能理解環(huán)保的意義，幼兒園在日常的教育中，應(yīng)潛移默化的滲透環(huán)保理念，強化環(huán)保的德育教育，加強幼兒的環(huán)保認(rèn)識，通過多樣化的實踐方式，讓幼兒從小能夠基于環(huán)保問題形成健全的思想。

關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)保教育；有效策略]

幼兒園的職責(zé)是啟蒙幼兒的智力發(fā)育，同步關(guān)注幼兒的心理健康，在教學(xué)與互動的環(huán)節(jié)，均應(yīng)從幼兒的視角出發(fā)，創(chuàng)建出愉悅的空間，引發(fā)幼兒的思維聯(lián)想，環(huán)保理念應(yīng)從幼兒日常能夠接觸到的情境中層次化滲透，通過環(huán)保教育幫助幼兒更好的生活和學(xué)習(xí)。

1加強環(huán)保理念教育

環(huán)保理念與我們的生活關(guān)聯(lián)甚廣，即使是面對幼兒，環(huán)保也圍繞在他們的身邊，一舉一動、一言一行都與環(huán)保問題有著千絲萬縷的聯(lián)系，環(huán)保的認(rèn)識還能夠改變幼兒錯誤的生活習(xí)慣，懂得珍惜，形成集體的責(zé)任意識。例如：幼兒在洗手的時候，喜歡把水潑來潑去，洗完后不注意關(guān)水龍頭，在洗手池旁邊可貼放節(jié)約用水的小貼士，并畫著各種節(jié)約用水的小圖案，通過圖文的形式提醒幼兒節(jié)約用水，讓幼兒明白，節(jié)約不僅是要節(jié)省水費這樣簡單，水資源是很珍貴的，在任何時候都應(yīng)該避免浪費水。另外，幼兒園在展開美術(shù)類、區(qū)域活動類的互動時，教師可帶頭尋找生活中的廢舊物品，廢舊的飲料瓶、報紙等，廢物利用讓幼兒體會到環(huán)保的樂趣，理解環(huán)保也是一件十分有意義的事情。例如：家里不用的光盤，將光盤收集起來，兩個圓圈疊放起來，在光盤周圍貼上耳朵、胳膊、腿，在光盤的圓形空心里畫一個黑色的鼻子，圓圈上面貼上兩個圓圓的小眼睛，這樣一個呆萌的小熊貓就出現(xiàn)了，教師可收集不同的廢物利用標(biāo)識，讓幼兒知道哪些東西是可以回收的，回收是什么意思，在平時喝飲料、吃零食的時候都看看包裝，是不是能夠回收，將這些物品放到幼兒園一個廢物回收的獨辟空間中去，最后告訴幼兒可以將這些物品送到哪里，讓幼兒參與環(huán)保行動，形成環(huán)保的心理滿足感和榮譽感。

2開展環(huán)保親子實踐

幼兒的思維理念、情緒情感受到家長的影響頗深，在環(huán)保的認(rèn)識上，可通過親子的活動，形成家校合力，讓家長也能夠配合教育工作，做出環(huán)保的榜樣。例如：在兒童節(jié)等節(jié)日里，教師可布置任務(wù)，讓家長將生活中常見的一些物品做成新奇服裝，參加幼兒園的兒童節(jié)活動，教師可提供一些創(chuàng)作案例，將報紙折疊成帽子、將塑料袋制作成流蘇的衣服、將黃瓜串成項鏈……還可以結(jié)合幼兒的喜好，與幼兒一同制作“寶劍”、“發(fā)釵”等，在親子環(huán)保行動中，體會到無限的樂趣。幼兒園的布置也可以利用環(huán)保材料完成，例如：用廢舊的洗衣液瓶子制作出不同顏色的花盆等，鼓勵幼兒發(fā)散思維DIY，強化環(huán)保意識的同時，在實踐中促使幼兒動腦動手，提高其環(huán)保參與的積極性。家長可陪伴幼兒看一些環(huán)保的專題片，適時講解；可帶幼兒到周圍的綠化帶、公園等公共場所認(rèn)識與環(huán)保有關(guān)的宣傳標(biāo)語，幼兒耳濡目染形成愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)的意識。

3拓展環(huán)保主題活動

幼兒學(xué)習(xí)的過程中，可摻雜環(huán)保問題，讓幼兒的環(huán)保意識得到夯實。教師可拓展手工主題活動，利用紙卷成的棒棒代表樹木，涂上綠色的顏料，然后在樹上手工利用紙張等制作小鳥的鳥窩等，讓幼兒了解小鳥的生活習(xí)性，想到亂砍樹木小鳥就沒有家了，基于幼兒喜歡幼鳥的特點，讓教育更加深入人心，另外，展開家園聯(lián)合，在家長的幫助下，搜集廢舊電池正確的處理方式來分享，講述小白兔種菜的故事，了解電池會影響土壤的性質(zhì)，小白兔的菜都死掉了，使得幼兒的環(huán)保意識更為強烈。

4保護(hù)環(huán)境啟發(fā)幼兒創(chuàng)造思考

幼兒園本身的環(huán)境空間小，受到制約幼兒在學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的問題上，思維也相對會受到掣肘，幼兒園可拓展有關(guān)的情境視域，讓幼兒在案例的問題上，展開角色扮演，不僅貫徹落實環(huán)保的互動，同時也強化幼兒的思維發(fā)育。例如：教師收集一些大街小巷被破壞的植被，被污染的環(huán)境等圖片，回來讓幼兒通過觀察和聯(lián)想，想象自己是一顆小樹、是一面墻，這時候自己身邊堆滿了垃圾心情會是怎樣的，教師可利用上述提高的廢舊物品制作一些小樹的衣服等，讓幼兒展開扮演，并對造成環(huán)境破壞的人提出自己的意見，教師可安排劇本，其中的部分信息由幼兒填充，有扮演丟垃圾的人將剛吃完的雪糕紙扔在小樹的身上，扮演小樹的幼兒躺在地上夸張的喊：“哎呀我好痛”，教師指導(dǎo)幼兒：“小樹沒辦法躺下的哦”，幼兒說：“小樹真可憐，被傷害了都不能跑掉，我們要保護(hù)小樹。”另外教師還可以導(dǎo)入保護(hù)環(huán)境的相關(guān)藝術(shù)情境，讓幼兒結(jié)合自己學(xué)到的環(huán)保知識，畫一幅畫宣傳環(huán)保，制作一面環(huán)保展示墻，上面貼放幼兒的環(huán)保作品等，提高環(huán)保教育的質(zhì)量。

5結(jié)束語

綜上所述，幼兒園的環(huán)保教育勢在必行，幼兒園應(yīng)拓展認(rèn)知空間，讓幼兒的環(huán)保意識逐漸強烈起來，激發(fā)幼兒的環(huán)?；臃e極性，實現(xiàn)幼兒時期的環(huán)保理念滲透。

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