何小芳

【摘要】 ?課堂教學改革的基本目標是改進學生的學習方式，全面促進學生的發(fā)展 。課改的目的是讓學生學會自主學習，合作學習和探究學習?，F代素質教育的教學目標要求培養(yǎng)學生的團隊意識 ，使學生學會相互合作，共同分享，激發(fā)學生參與合作的主動性和積極性，發(fā)揮集體的智慧。

【關鍵詞】 ?數學 分組 合作 學習

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-031-01

課堂教學改革的基本目標是改進學生的學習方式，全面促進學生的發(fā)展 。課改的目的是讓學生學會自主學習，合作學習和探究學習?，F代素質教育的教學目標要求培養(yǎng)學生的團隊意識 ，使學生學會相互合作，共同分享，激發(fā)學生參與合作的主動性和積極性，發(fā)揮集體的智慧。時代在變，教育教學觀念在變，在近幾年的中學數學教學實踐中，讓我感受最深，體會最深的便是小組合作學習，除讓學生在合作中互幫互助，增強團隊意識，培養(yǎng)學生自主學習的能力外，還能很好的改變傳統(tǒng)的 “老師問、學生答”的教學模式。下面，我將對自己在中學數學教學中實施的小組合作學習方式談點自己的看法和體會。

一、 小組合作學習的特點

小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。各國的小組合作學習在其具體形式和名稱上不甚一致。如歐美國家叫“合作學習”，在前蘇聯叫“合作教育引”。即綜合來看，小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。

1.小組合作學習不同于傳統(tǒng)教學模式，它以小組學習為主體 ，所有的教學活動圍繞小組開展。為了提高小組學習的效率 ，豐富小組形式和擴展空間，要對學生進行合理化分組;為了明確小組學習的目的和主題，教師要進行主體指導 ;小組評價更是激勵學生不斷的努力探究（當然這點得益于班主任的大力協助）。

2.小組合作學習是不同階段的學生之間的團結合作。改變了傳統(tǒng)的 “老師講、學生聽”的教學模式，改為學生與學生之間、學生與老師之間等多方面多方向的教學活動，通

過小組內不同學習階段的學生的搭配，合理均勻地分組，更有效地提高教學效果，促進了小組成員問的合作探究。

3.小組合作學習為了營造濃厚的合作氛圍專門設置小組目標 。為 了實 現小 組的 目標為小組爭光 ，小組成員都將盡自己所能地為小組做貢獻，這不僅要求每一位成果自己努力學習、積極進取，更要幫助組內其他成員不落隊。

二、小組合作學習中教師的角色定位

教師是全班小組合作學習的組織者和掌控者;是組內研討的參與者;是小組研討的引導者。下面我就以我上的校級公開課七年級數學《實數的復習》為例談談小組合作學習。

課前準備：

根據大綱的要求以及本單元的重、難點，要求學生以學習小組為單位，讓小組長根據本組同學學習特點分配任務，利用課余時間收集相關資料（如內容小結，常見題例，易錯知識和注意點等等），為課堂合作制作一份實數復習知識結構圖做好充分準備，讓每個小組成員都能參與其中，做到對本節(jié)課的教學內容心中有數。

課堂小組合作學習：

在小組討論階段，教師參與小組學習，并對小組學習的過程做必要的指導、調控。

①組內交流匯總并定好展示方式（主要方式可以是：中心發(fā)言式、組內議論式或兩兩配合式等）?？傊?，要讓每位學生都能充分發(fā)表自己的見解。

②全班交流：這個階段的教學主要是挑選幾個（畢竟課堂時間有限）有代表性的作品讓學習小組中心發(fā)言人利用課室的多媒體平臺進行展示，讓各學習小組互相學習，取長補短。我總是鼓勵我教的學生們要在學習中發(fā)現美找到趣，只有對“樂此不?！钡氖虑椴拍芡娴礁呔辰?。

通過課堂小組合作交流并展示，讓學生相互檢查，彼此互補，從同學那里迅速得到高質量的矯正幫助，對還不理解的問題敢于向老師提出問題，解決疑點，完成課堂任務。而教師則針對各小組的目標掌握情況、互助情況等作出鼓勵性評價。

三、課堂小組合作學習的利與弊

（1）課堂小組學習有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。課堂小組合作學習之前，我們通常要學生自己先進行自主學習后再針對自己存在的問題在小組內進行交流討論并得到解答，通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步培養(yǎng)學生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。

（2）為學生提供了鍛煉機會。小組合作學習在課堂教學中為學生創(chuàng)造了很多充分表現自我的機會和條件，讓有能力的同學走上講臺，讓他們在小組乃至班級交流中感受彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學生進一步發(fā)現自我，認識自我，找到自己存在的價值并不斷超越自己。

（3）有利于提高學生學習的興趣和提高學生學習的正確率。小組合作學習，可使思考結果不正確的學生及時得到糾正;不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)了學生的學習興趣，使組內的每一個學生都樹立起集體中心意識，增強學生為捍衛(wèi)集體榮譽而學習的強烈動機，這種學習積極性的提高，正是發(fā)揮個體主觀能動性的具體體現。

（4）有利于提高課堂教學效率。小組合作學習，在習題及試卷講評課中很多習題及練習題基本可以組內解決從而可以有效的提高課堂教學質量及效率，當然，畢竟課堂時間有限，課堂小組合作通常不夠充分。另外中學生自我管理能力也不是很強，個別學生容易分神，濫竽充數。

綜上所述，小組合作學習確實可以打破以往單純注重班級整體教學中一些難以解決的問題，但“教無定法”，為了與時俱進，我們應因材施教，根據學生的不同情況靈活運用多元化的學習方式，不斷進取。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]黃毅英，許世 紅.數學教學內容知識——結構特征與研發(fā)舉例數學教育學報.