韓秀紅

摘要：新時代對課程改革提出了新的要求，而新課改也給課程資源的開發(fā)提出了更多更高的要求，盡管教師在課程資源的開發(fā)與利用已經(jīng)取得了很大的發(fā)展，但仍然存在很多的問題。如何有效開發(fā)和利用初中數(shù)學(xué)課程資源，本文作膚淺闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課程資源;開發(fā)利用

新課程理念下的數(shù)學(xué)資源有著廣泛的內(nèi)涵和外延，是保證新課程實施的基本條件。為了更好地為新課程的實施服務(wù)，必須開發(fā)和充分利用數(shù)學(xué)課程資源。時代是不斷進(jìn)步的，作為課程改革重要構(gòu)成部分的課程資源開發(fā)也需要緊跟時代步伐，在全社會的共同努力下，不斷自我更新和發(fā)展，從而推動整個新課改目標(biāo)的實現(xiàn)以及新課改的進(jìn)一步發(fā)展。

一、開發(fā)與利用教材資源“以本為本”

教材作為重要的課程資源，其開發(fā)和利用的重點(diǎn)是研究和處理教材。在九年級的作業(yè)中有這樣一個習(xí)題：甲乙是兩枚大小相等和硬幣，現(xiàn)將硬幣固定，讓硬幣乙沿硬幣甲和周圍作無滑動的滾動，當(dāng)硬幣乙滾動一周，回到原來位置時，硬幣乙旋轉(zhuǎn)了幾圈？一位老師上課時，學(xué)生議論紛紛，有的說一圈，有的說是兩圈，誰也說服不了誰，怎樣解決上面提出的問題，學(xué)生首先想到動手一試，親身實踐，眼見為實，通過親手實踐，參與活動，體驗做數(shù)學(xué)的快樂。通過學(xué)生的動手，討論，結(jié)合學(xué)過的知識，得出了這些問題解決的一般方法。在這樣的課堂教學(xué)活動中，教材得到了充分的運(yùn)用，充分的挖掘。

二、努力開發(fā)學(xué)生的課程資源

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味和神秘難學(xué)之感。而開發(fā)和利用課程資源，應(yīng)用于教學(xué)實際，是勢在必行的大趨勢。數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用，是保證數(shù)學(xué)新課程實施的一個重要條件。課程資源除了文本的教材、教師用書這種資源以外，更多的有價值、有生命力的課程資源是來源于教師、學(xué)生及他們的生活，以及社會生活與實踐。我們應(yīng)大膽開發(fā)與利用課程資源，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)從以下兩個方面開發(fā)課程資源。

1、善于利用學(xué)生的生活體驗

課堂是學(xué)生生活的重要組成部分，是展現(xiàn)生活活力的舞臺，更是他們表達(dá)內(nèi)心世界的平臺，是他們生命成長的場所。每位學(xué)生所處的生活環(huán)境不同，他們對事物的認(rèn)識不同。因此學(xué)生的生活體驗應(yīng)成為一種重要的課程資源來豐富課堂教學(xué)，使之與教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)發(fā)生良性互動，借助這種課程資源達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如一位教師在執(zhí)教《平面直角坐標(biāo)系》一節(jié)中，（1）如果向東走3米記作+3，則向東走5米記作。（2）如果向東走3米接著左轉(zhuǎn)向北走2米。如何標(biāo)記終點(diǎn)與起點(diǎn)的關(guān)系？（3）誰能找出更多的只用數(shù)軸不能表示出位置關(guān)系的生活問題？學(xué)生通過觀察思考，會提出大量屬于自己的問題。由此可見，只要給學(xué)生提供機(jī)會，學(xué)生定會發(fā)散思維，參照大量的問題，提出自己的觀點(diǎn)。

2、善于利用學(xué)生個性化的思維方式和多樣化的探索成果

在課堂教學(xué)中，教師對每個學(xué)生的真正關(guān)注，真正做到尊重、發(fā)揮學(xué)生的主體性，一個重要的因素就是對課堂中學(xué)生不同思維方式的尊重、發(fā)掘與引導(dǎo)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，尊重學(xué)生思維方式和探索成果，使學(xué)生樹立自信，從而充分利用課程資源。如教師以問題形式將“相交弦定理”學(xué)習(xí)過程設(shè)計如下：（1）圓的兩弦有幾種位置關(guān)系;（2）如果圓的兩弦所在直線相交，其交點(diǎn)與圓的相關(guān)有幾種位置關(guān)系;（3）觀察交點(diǎn)是圓的情況下，被交點(diǎn)在圓內(nèi)的一般情況下，四條線段有哪些特殊關(guān)系;（4）研究交點(diǎn)在圓內(nèi)的一般情況下，四條線段的上述關(guān)系有哪些保留，啟發(fā)學(xué)生歸納成數(shù)學(xué)命題;（5）探索相交弦定理的證明并運(yùn)用“定值”的形式表式;（6）能否找出這個定值;（7）若交點(diǎn)在圓上或圓外，定理的結(jié)論是否成立，能否得到更一般的結(jié)論。這樣，教師為學(xué)生創(chuàng)造了一個廣闊的思維天地，使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造性成果也成為重要的課程資源。

3、把數(shù)學(xué)實際問題生活化、具體化。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時教師也要聽學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能?！罢f”就是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠用自己的語言進(jìn)行表述，對數(shù)學(xué)中的概念能夠作出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向教師提出問題，使自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！白x”就是學(xué)生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎(chǔ)。學(xué)生通過閱讀課本和課外資料，既能豐富知識面，又能養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。“寫”就是學(xué)生將學(xué)到的知識具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動中。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鞏固知識的重要途徑?！皩W(xué)以致用”是教學(xué)的基本要求，新教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，很多內(nèi)容都是以藝術(shù)化的形式再現(xiàn)了生活中常見的數(shù)學(xué)問題。

三、努力開發(fā)初中教師中的課程資源

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師擁有豐富的知識寶藏，具有極大的智慧潛能，教師的世界觀、生活觀、言行舉止，對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著學(xué)生。所以，教師是一個巨大資源寶庫。教師彰顯個人魅力，以自己的人格形象和學(xué)識去感染和影響學(xué)生。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，縮短教師與學(xué)生的感情距離;教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生嗅到民主的氣息;瀟灑得體的舉手投眸，無時不在感染學(xué)生，可以使學(xué)生主動融入到課中。教師淵博的學(xué)識，如源頭活水，總能給學(xué)生以知識的滋養(yǎng)。很多中學(xué)的調(diào)查表明，學(xué)校里最受學(xué)生歡迎的是博聞強(qiáng)記，熟悉多科、知識豐富、才華出眾的教師。

四、初中數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)與利用的教學(xué)策略

課程資源的開發(fā)將直接導(dǎo)致教育方法的變革，新課程資源的引入會帶動教育手段、教學(xué)組織形式等方面的變革;課程資源的豐富，特別是新課程資源會有利于推動現(xiàn)行的教育模式的改革，學(xué)生的主體性會極大地提高，學(xué)生實踐能力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力等將有全新的發(fā)展。

五、開發(fā)和利用初中生生活實踐資源拓展遷移知識

作為數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中學(xué)好數(shù)學(xué)。鼓勵同學(xué)們多留心身邊的問題，讓學(xué)生在實踐活動中增長綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，收集、處理信息的能力，分析研究和解決簡單實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生參與實踐的能力。

總之，依托多種數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)利用，開放封閉的課堂，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)空間，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時，能開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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