【摘要】：膽怯即通常所說的怯懦，是一種心理反應(yīng)，也是一種性格的缺陷。一個(gè)性格膽怯的人對自己缺乏自信，遇事畏縮，對新環(huán)境、新事物適應(yīng)能力差。幼兒膽怯，它是兒童對自己不熟悉的人或環(huán)境所表現(xiàn)出的一種憂慮反應(yīng)。從心理學(xué)角度來看，是幼兒缺乏自信的表現(xiàn)之一?，F(xiàn)在，我們可以從越來越多的兒童身上找到這種缺乏自信的表現(xiàn)。使孩子變得畏縮、孤獨(dú)，難以適應(yīng)環(huán)境，這會(huì)影響幼兒能力的培養(yǎng)，妨礙了其身心的健康發(fā)展。因此，必須對幼兒進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)和方法的教育，幫助他們克服膽怯心理，學(xué)做一個(gè)勇敢的人，促進(jìn)其健康成長。

【關(guān)鍵詞】：膽怯心理 自信 正確引導(dǎo) 生活環(huán)境 心理環(huán)境

心理學(xué)研究表明，嬰兒生來懼怕的只有兩樣?xùn)|西：一是怪而大的聲音，二是身體失去支持和跌倒，其他的懼怕心理都是后來養(yǎng)成的。3—6歲的學(xué)前兒童處在心理成長和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，各種個(gè)性開始發(fā)生和初步形成，雖然還沒有定型，但它卻是未來性格形成的基礎(chǔ)。幼兒膽怯，它是兒童對自己不熟悉的人或環(huán)境所表現(xiàn)出的一種憂慮反應(yīng)。從心理學(xué)角度來看，是幼兒缺乏自信的表現(xiàn)之一?，F(xiàn)在，我們可以從越來越多的兒童身上找到這種缺乏自信的表現(xiàn)。因此，必須對這類幼兒進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)和方法教育，幫助他們克服膽怯心理，學(xué)做一個(gè)勇敢的人，促進(jìn)其健康成長。

一、 營造寬松愉悅的生活環(huán)境

環(huán)境是幼兒成長的“搖籃”，是培養(yǎng)性格的“基地”。提供溫馨、和諧的生活環(huán)境，是幼兒形成良好心理品質(zhì)的必要條件。它能使幼兒建立同情心、自信心、責(zé)任感、信任感、克服膽怯，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。所以要幫助幼兒克服膽怯心理，首先應(yīng)給他們營造一個(gè)寬松、愉悅的生活環(huán)境。

剛?cè)雸@的幼兒，有膽怯心理的最為明顯。一般有兩種類型：一種是依戀型，拉牢父母不肯松手，甚至大哭大鬧;另一種是孤僻型，整天一個(gè)人沉默寡言地坐著，不愿參加任何活動(dòng)，不與同伴交往。這時(shí)，作為一個(gè)幼兒教師應(yīng)像慈母一樣去關(guān)心、愛護(hù)、照顧他們，幼兒生活在這種溫馨、親切、和睦的環(huán)境中，是他們感受到輕松、和諧、無拘束的氛圍，產(chǎn)生安全感、舒適感，減少恐懼感，促進(jìn)他們積極地生活，健康地成長。例：我班的喬喬小朋友，她屬于第二種孤僻型的幼兒。在班級(jí)音樂游戲活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)小朋友們一起唱歌、做動(dòng)作，小朋友們積極配合，開心快樂的做游戲。此時(shí)她也流露出一種羨慕的表情、參與的欲望。但卻不敢主動(dòng)參加。這時(shí)，我來到她的身邊悄悄地對她說：“老師和你一起玩好嗎？”說著我拉著她的手投入到小朋友中間。我們一起唱著、玩著，我還不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)她大膽地去參加活動(dòng)，還請能干的幼兒帶她一起游戲，漸漸地她也溶入到小朋友中間。同時(shí)還多給予她一些幫助，指導(dǎo)能力較強(qiáng)的幼兒幫她一起游戲，讓她真正感受到幼兒園里處處有人在關(guān)心、幫助、愛護(hù)她。到后來她慢慢的放松了戒備，能和小朋友對話，不封閉自己，逃避問題，能表達(dá)自己的想法，融入班級(jí)活動(dòng)，在和諧、愉快、積極的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中，感受到了同伴、老師對她的關(guān)心，體驗(yàn)到了集體生活的快樂，快樂使她積極向上，從而消除了恐懼，克服了膽怯。

二、創(chuàng)造寬松和諧，安全溫馨的健康心理環(huán)境。

教師應(yīng)“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往”。

1、走近幼兒，聆聽心聲。若教師擁有一份愛心，肯走近幼兒，了解幼兒，就不難會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的各種心情。在他們快樂時(shí)分享他們的快樂，在他們不高興時(shí)，尋找原因、疏導(dǎo)情緒，多給他們一些溫暖、關(guān)懷、安慰，讓他們快樂，使他們心情愉悅地生活。

2、尊重幼兒，多些寬容。當(dāng)幼兒屢教不改、言而無信時(shí)，我們教師就要反思自己的教育方法，而不是“急風(fēng)驟雨”的加予批評(píng)、當(dāng)眾揭短，應(yīng)給他們多一些寬容，讓他們稚嫩的自尊心得到保護(hù)。教師的尊重不是放縱、任其自流，而是把尊重、包容、理解留給幼兒，靜觀其變，改掉幼兒“一犯錯(cuò)就挨批評(píng)”的教育方法，讓幼兒從自卑、恐懼中解脫出來，從而減輕心理壓力，感受到“老師原諒我了”，有能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，想改掉錯(cuò)誤的意識(shí)。

3、運(yùn)用積極的心理暗示，給予幼兒自信 。心理學(xué)家馬爾茲說：“我們的神經(jīng)系統(tǒng)是很蠢的，你用肉眼看到的一件喜悅的事，它會(huì)做出喜悅的反應(yīng);看到憂愁的事，它會(huì)做出憂愁的反應(yīng)?！币虼?，我們做教師的應(yīng)毫不吝嗇的對幼兒鼓勵(lì)、表揚(yáng)，經(jīng)常給幼兒輸入一些積極的語言，如：“沒關(guān)系，再試一試”“你一定能做好”“你的小手真靈巧，畫的畫真美”“你的回答真棒”……讓幼兒在教師的贊美中擁有自信的力量。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)提高幼兒解決問題的能力

在各種積極的實(shí)踐中，游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用時(shí)最顯著的，是幼兒時(shí)期的主導(dǎo)活動(dòng)。在國外，游戲往往是治療心理障礙保障兒童心理健康的手段。利用游戲防治膽怯有利于幼兒消極情感的疏導(dǎo)，消除緊張、恐慌等不良情緒體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，還有一些值得注意的地方。如：制定游戲的目的性不高、太難或內(nèi)容不適合都將直接影響防治的效果。所以我們在制定游戲時(shí)要盡量模仿膽怯幼兒熟悉的環(huán)境，消除幼兒不安全感，提高幼兒的游戲興趣，在增強(qiáng)幼兒自信心后，逐漸由熟悉環(huán)境向陌生環(huán)境過渡，讓孩子在不知不覺中克服對新環(huán)境的恐懼。游戲的難度不能太高，要本著循序漸進(jìn)的原則，采取“跳一跳，摘個(gè)桃”的方式，難度控制在孩子通過努力能夠達(dá)到為宜。

膽怯的形成是環(huán)境決定的，解鈴還需系鈴人，我們應(yīng)從環(huán)境著手，積極引導(dǎo)教育，只要我們保持正確的觀念、積極的態(tài)度，運(yùn)用正確的方法，再深入到個(gè)體，抓住幼兒期這個(gè)最關(guān)鍵的防治期，和家長、社會(huì)一起努力，營造良好積極向上的環(huán)境，促進(jìn)幼兒能力的培養(yǎng)和提高，就能幫助幼兒克服膽怯，勇敢百倍地迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)【M】，馮曉霞， 北師大出版社，2000年第2版.

【2】心理與健康? 黃蘇 2002

【3】山東教育? 貝曉鶯? 2002

作者簡介：田葉青（1992.1）女，漢族，陜西省西安市人，西安文理學(xué)院學(xué)士。西安航天城第二幼兒園教師。