摘 要：信息技術(shù)教育的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)技能和一種用信息的視角處理問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生有著信息視角的眼光去觀察世界的能力。現(xiàn)階段，在初中信息技術(shù)的教學(xué)中存在一些棘手的問題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，教師的教學(xué)效率較低。信息技術(shù)游戲數(shù)學(xué)，是從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，利用游戲中所包含的信息技術(shù)來實現(xiàn)娛樂教學(xué)的一種教學(xué)方式，它將娛樂和認(rèn)知相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、發(fā)散思維。因此，筆者引入了游戲化教學(xué)法，旨在利用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：掃雷游戲；信息技術(shù)；游戲化教學(xué)

中圖分類號：G633.67 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）03-0115-03

Research on the Application of Game-based Teaching in

Information Technology Teaching

TANG Dongpei

（Quanzhou No.1 Middle School，Quanzhou 362002，China）

Abstract：The primary purpose of information technology education is to cultivate students’information technology skills and the ability to deal with problems from the perspective of information，and to cultivate students’ability to observe the world from the perspective of information. At the present stage，there are some difficult problems in the teaching of information technology in junior high school. Students’interest in learning is not high，and teachers’teaching efficiency is low. Information technology game mathematics is a teaching method of entertainment teaching based on students’interests and hobbies. It combines entertainment with cognition and guides students to participate actively and diverge their thinking. Therefore，the author introduces the game teaching method，aiming at arousing students’interest in learning and improving teachers’teaching efficiency.

Keywords：mine-sweeping games；information technology；game-based teaching

0 引 言

提及“游戲”二字，學(xué)生們都會眼前一亮，游戲?qū)W(xué)生們有著強大的吸引力，而通過玩游戲來開展教學(xué)，在某種程度上會使具有一定計算機基礎(chǔ)的學(xué)生們更加受益，利用游戲開展教學(xué)，也很容易讓學(xué)生們?nèi)谌氲綄W(xué)習(xí)活動中來。在利用游戲開展教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計尤為重要。游戲化教學(xué)為學(xué)生提供了愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，可以使其快樂地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。所以游戲化教學(xué)自然是深受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方法。筆者今天從三方面闡述了游戲教學(xué)法的應(yīng)用，與大家分享，歡迎大家批評指導(dǎo)。

1 甄選教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

尋找合適的教學(xué)游戲，對信息技術(shù)的教學(xué)有著諸多幫助，這種寓教于樂的教學(xué)方式可以使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)上機練習(xí)的枯燥感。

比如，在講授“電腦繪畫創(chuàng)造”其中的一堂課時，筆者就引入了一款教學(xué)游戲。此款游戲是筆者從互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)客戶終端上下載的一個“Huitugame.exe”的執(zhí)行文件，該執(zhí)行文件與電腦畫圖程序綁定，將執(zhí)行文件中的游戲程序植入到電腦畫圖程序中，以達(dá)到畫圖操作的趣味性。

首先，點擊執(zhí)行文件“Huitugame.exe”進入這個繪圖游戲的頁面。進入頁面后，一個帶著眼鏡的中學(xué)生便出現(xiàn)在畫面里，他手持畫筆開始一一介紹電腦畫圖軟件上的功能選項并在一旁做出解釋，比如：

“鉛筆”：用選定的線寬畫出任意形狀的線條。

“油漆桶”：單擊畫布上的某個封閉區(qū)域選擇任意顏色對其填充。

“橡皮擦”：如果對所畫內(nèi)容不滿意或想對所畫內(nèi)容進行修改，可以用它擦拭。

“刷子”：刷子比鉛筆畫出的線條更粗一些，顏色也可以隨意選擇。

在“線條區(qū)”，屏幕中的卡通人物將手中的畫筆移動到粗細(xì)不等的線條上進行說明：點擊這里可以對所選的畫圖工具進行線寬選擇。

在“形狀區(qū)”，卡通人物也做了說明：在這里可以選擇給定的圖形用于圖案設(shè)計。一系列詳細(xì)的介紹使學(xué)生們耳目一新，也使他們對畫圖工具的使用方法更加了解。在了解完畫圖工具的一系列功能鍵后，卡通人物便開始在屏幕上方出題，以引導(dǎo)和提示性的方式幫助學(xué)生們進行畫圖的初步探索。比如：

卡通人物手指一揮，出現(xiàn)了一條直線，并且會伴隨出現(xiàn)“請同學(xué)們繪制這個圖形”的提示語。然后頁面上的“鉛筆”圖標(biāo)會出現(xiàn)一個明顯的標(biāo)志，用于提示學(xué)生們點擊這個工具圖標(biāo)進行繪制。簡單圖形繪制成功后，卡通人物會將繪制的難度加深，此時會出現(xiàn)“請同學(xué)們在‘形狀區(qū)’選擇合適的圖形，完成對這個圖形的繪制”的提示語，然后頁面上會出現(xiàn)兩個同心圓，如圖1所示。

接著頁面上“形狀區(qū)”的圓形圖標(biāo)會出現(xiàn)一個明顯的標(biāo)志，學(xué)生們根據(jù)提示，再動腦思考，加以想象，便能繪制出這個給定的同心圓圖案。筆者趁熱打鐵地提議到“同學(xué)們可以把這個同心圓繪制成一個彩色的靶子嗎？”于是有很多同學(xué)都繪制出了自己喜歡的彩色標(biāo)靶，舉例如圖2所示。

通過這款繪圖游戲，學(xué)生們漸漸熟識了繪圖應(yīng)用程序的用法，他們都能按照游戲指示繪制出理想的圖案，當(dāng)筆者關(guān)閉這個執(zhí)行程序并將圖形手繪至黑板上時，學(xué)生們也能熟練地用所學(xué)知識將圖案繪制出來。這款游戲操作簡單，容易上手，學(xué)生們在愉快的環(huán)境中學(xué)得了電腦繪圖的基本知識，教師也獲得了良好的教學(xué)效果。

2 從微軟游戲中熟悉軟件系統(tǒng)的“幫助”功能

很多學(xué)生在上信息技術(shù)課的時候會趁教師不注意偷偷地玩“掃雷”游戲，但是很多學(xué)生不知道游戲的規(guī)則，更不知道“掃雷”游戲的由來，于是筆者利用學(xué)生們對“掃雷”游戲的好奇對“掃雷”游戲進行了介紹，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生們熟悉微軟軟件系統(tǒng)中的“幫助”功能。

首先，筆者對掃雷游戲做了介紹，“《掃雷》是一款大眾類的益智小游戲，于1992年發(fā)行。該游戲目標(biāo)是在最短的時間內(nèi)根據(jù)被點擊格子上出現(xiàn)的數(shù)字找出所有沒有布雷的格子，避免點擊到雷格，點到一個雷會全盤皆輸”。如圖3所示。

筆者將全班學(xué)生分成若干小組并提出任務(wù)，要求學(xué)生在一分鐘之內(nèi)閱讀“幫助”中的“游戲目標(biāo)”和“游戲規(guī)則”，并且與小組內(nèi)的其他組員相互探討、交流意見。如圖4所示。

布置好任務(wù)后，學(xué)生們開始閱讀游戲規(guī)則：

（1）挖出地雷游戲即告結(jié)束。

（2）挖出空方塊可以繼續(xù)玩。

（3）挖開數(shù)字，則表示在其周圍的8個方塊中的“雷”的個數(shù)，這個數(shù)字是用于推斷“雷”所在位置。

筆者要求：小組之間進行比賽，看哪一組同學(xué)在規(guī)定時間內(nèi)能夠挖出最多的“雷”，而且沒有“暴雷”現(xiàn)象，然后請成績最好最快的一組同學(xué)選派代表分享“掃雷”經(jīng)驗，談一談軟件系統(tǒng)的“幫助”功能對該小組有何幫助，學(xué)到了哪些軟件輔助功能。

然后筆者讓學(xué)生們重新進行游戲，再次熟讀“幫助”中的信息，以爭當(dāng)“掃雷”能手為目標(biāo)，用時五分鐘，比一比哪一組的“掃雷”能手成績最好，用時最短。緊接著，筆者讓小組進行討論：“有沒有辦法可以更快地掃雷并且掃出更好的成績？”筆者建議學(xué)生們帶著游戲過程中的疑問，有針對性和目的性地閱讀游戲“幫助”，比如“格子中的數(shù)字‘2’代表什么意思？掃雷游戲的策略與技巧是什么？”等等。

通過這種方法學(xué)生們學(xué)會了軟件系統(tǒng)中“幫助”選項的用法，這對于今后的軟件學(xué)習(xí)和計算機系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

3 進行小組比賽，檢測學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成果

初中信息技術(shù)是信息技術(shù)中較為基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，也是一門具有教學(xué)靈活性和實踐操作性的學(xué)科。因此教師在教學(xué)時，可以將傳統(tǒng)的口授教學(xué)形式稍作修改，利用趣味性的實踐方法來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。除了利用電腦游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，教師還可以通過小組比賽來檢測學(xué)生們對所學(xué)知識的掌握程度，從而進一步帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

筆者在結(jié)束理論課教學(xué)時，以周為時間單位，每周抽出一節(jié)課的時間用于小組比賽，旨在檢測學(xué)生們的課堂所學(xué)。比如，筆者列出10道選擇題，然后將全班學(xué)生以兩人一組為單位進行分組，每個人獨立完成試卷，完成后交換試卷進行評審，選出兩人中分?jǐn)?shù)居高者進入下一輪的檢測，第一輪的檢測題舉例為：

（1）預(yù)防計算機病毒感染的有效措施為（ ）。

（2）一個容量為1024MB的U盤能存儲（ ）個字節(jié)的數(shù)據(jù)量。

（3）計算機病毒是一種人為編制的（ ）。

（4）在計算機內(nèi)部，數(shù)據(jù)以（ ）形式加工、處理和傳送。

（5）信息技術(shù)包括計算機技術(shù)、傳感技術(shù)、控制技術(shù)和（ ）。

（6）20世紀(jì)末，人類開始進入（ ）時代。

（7）多媒體信息不包括（ ）。

（8）使用超大規(guī)模集成電路作為元件的計算機是第（ ）代。

（9）計算機系統(tǒng)由硬件系統(tǒng)和（ ）系統(tǒng)組成。

（10）鍵盤屬于計算機的（ ）設(shè)備。

這些題型是信息技術(shù)中的基礎(chǔ)題型，每位同學(xué)完成一輪檢測題后都要進行總結(jié)與修改。接下來是下一輪檢測題，題型難度加深，如：

（1）斷電后信息會丟失的存儲器為（ ）。

（2）內(nèi)存和外存比，其特點是（ ）。

（3）計算機中I/O設(shè)備的含義是（ ）

這些題的難度稍稍增大，以此類推，按照這樣的方式一輪輪進行，最后選出得分最高的學(xué)生。通過這種游戲式的比賽方法，學(xué)生們都精神百倍，認(rèn)真對待每一道檢測題，唯恐落后于其他同學(xué)，他們的學(xué)習(xí)動力被有效激發(fā)出來，而筆者在教學(xué)上也變被動為主動。

4 結(jié) 論

總之，信息技術(shù)影響了人類社會的各個方面，對信息技術(shù)知識掌握的好壞直接影響到學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和工作。因此，教師應(yīng)改善教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，讓信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)生自身，讓學(xué)生更好地服務(wù)于社會。

參考文獻：

[1] 王波.游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究 [J].考試周刊，2018（98）：145.

[2] 吳畢宇.初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用探究 [J].電腦迷，2018（11）：128-129.

作者簡介：唐東培（1977-），男，漢族，福建安溪人，信息技術(shù)一級教師，本科，研究方向：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。