周濤

摘 要：在人的成長過程中，認(rèn)知發(fā)展與情感發(fā)展是相互伴隨相互滲透的，人的行為中既包含認(rèn)知的成分也包含著情感的因素。但是，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，教師卻過分重視對學(xué)生認(rèn)知行為的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生情感的熏陶，使得該教學(xué)活動灌輸性強(qiáng)，學(xué)生參與興趣不高，教學(xué)質(zhì)量不佳。故要想提升初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量，我們不妨將情感溝通融入到學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生在情感的驅(qū)動之下自覺參與對數(shù)學(xué)概念的探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情思課堂；概念教學(xué)

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)科知識中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，也是一切數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理的邏輯出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)概念是打好初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)基礎(chǔ)的第一步。而要想提升初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量，就要直面初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中存在的問題，改變灌輸式的教學(xué)方式，構(gòu)建情思結(jié)合的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)課堂。思是情的基礎(chǔ)，情是思的表現(xiàn)，只有二種充分融合于同一知識教學(xué)過程中，學(xué)生們獲得的知識體驗(yàn)才是有效的。那么在初中數(shù)學(xué)中我們該如何構(gòu)建情思結(jié)合的概念課堂呢？下面我將結(jié)合教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對該問題進(jìn)行具體的論述。

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)概念

教學(xué)情境是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念之時(shí)面臨的基本外部情境，也是影響學(xué)生課堂情感激發(fā)的重要因素。要想在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，我們就必須創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生們在多重感官體驗(yàn)的刺激之下，激活自身情感，在情感的驅(qū)動之下主動去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)數(shù)學(xué)概念，在概念的探究和總結(jié)中獲得數(shù)學(xué)抽象思維上的發(fā)展和內(nèi)心學(xué)習(xí)需求上的滿足。故要想構(gòu)建情思結(jié)合的初中數(shù)學(xué)課堂，我們就創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生情感。

例如：在“絕對值”概念教學(xué)過程中，我先利用多媒體展示了兩輛汽車從O點(diǎn)出發(fā)以相同的速度V分別向正東和正西方向行駛的視頻，然后問學(xué)生們：“同學(xué)們，你們能夠用數(shù)來表示兩輛車的到距離原點(diǎn)O的距離和汽車的運(yùn)行方向嗎？”“可以用正負(fù)數(shù)分別表述不同的方向，用X表述距離?！睂W(xué)生答?！芭?？那我們帶進(jìn)一個(gè)數(shù)去看看是否可以吧，假定汽車的速度為1km/h那么一個(gè)小時(shí)后汽車A距離O點(diǎn)是1km，汽車B距離O點(diǎn)是-1km，距離可以是負(fù)數(shù)嗎？B車不僅沒有走反而倒退了？”我繼續(xù)引導(dǎo)道?！熬嚯x都是1km，可以用絕對值表示?！睂W(xué)生答?！澳鞘裁词墙^對值呢？”我又問?！耙粋€(gè)數(shù)到原點(diǎn)的距離。”學(xué)生答。

在這一教學(xué)過程中，我通過創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)知識教學(xué)情境，全面激活了學(xué)生在課堂中的經(jīng)驗(yàn)情感，讓學(xué)生們在對生活問題的探究中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了絕對值的概念。

2、小組合作，探究概念

能讓學(xué)生印象深刻的知識大都是通過探究得來的，要想構(gòu)建情思結(jié)合的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)課堂，就必須提升初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的探究性。故在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，我們不妨以小組合作教學(xué)的方式，給學(xué)生們營造一個(gè)良好的思想情感調(diào)動機(jī)會，讓學(xué)生們在合作與探究中激蕩自身情感，在爭論與反思中理解數(shù)學(xué)概念。

例如：在對“平行線”概念教學(xué)過程中，我先將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的數(shù)學(xué)概念探究小組，然后讓學(xué)生們發(fā)揮自身智慧畫出一組平行線，并以小組為單位探討如下問題：

（1）該平行線是否真的平行？為什么？

（2）什么樣的線是平行線，平行線有什么樣的特點(diǎn)或性質(zhì)？

隨后，學(xué)生們紛紛就上述問題表達(dá)了自己的觀點(diǎn)看法，最終在與同伴的交流與合作中激活了自身思維能力、激蕩了自身思想情感，獲得了獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在這一課堂教學(xué)過程，我以小組教學(xué)探究的方式推進(jìn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)活動，維護(hù)了初中生在數(shù)學(xué)課堂中的話語權(quán)，發(fā)揮了初中生的個(gè)性，促進(jìn)了初中生知識與能力的全面提升。

3、總結(jié)提升，延伸概念

知識總結(jié)環(huán)節(jié)是初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中不可缺失的環(huán)節(jié)，若在數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中經(jīng)營好知識總結(jié)環(huán)節(jié)，不僅可以有效的檢驗(yàn)教師的教學(xué)成果，而且可以提升學(xué)生的知識系統(tǒng)性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和聯(lián)想能力，幫助學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)。

例如：在“全等三角形”一課的課堂教學(xué)過程中，我問學(xué)生們：“經(jīng)過一節(jié)課的緊張學(xué)習(xí)，我相信大家對全等三角形都有了一定的了解，那么在看到全等三角形這幾個(gè)字時(shí)你們都會想到哪些知識點(diǎn)呢？這些知識點(diǎn)之間有哪些內(nèi)在聯(lián)系呢？你是否可以用圖例將這些概念之間的聯(lián)系表示出來呢？”接著，我將學(xué)生們繪制的知識導(dǎo)圖利用多媒體投放到電子屏幕上，讓學(xué)生們在對思維導(dǎo)圖的欣賞和完善中準(zhǔn)確認(rèn)識了數(shù)學(xué)概念與其他數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，延展了數(shù)學(xué)概念，完善了數(shù)學(xué)知識架構(gòu)。

在這一教學(xué)過程中，我以繪制思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主化的知識總結(jié)，讓學(xué)生們站在整體的高度再次探究了數(shù)學(xué)概念，深化了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，提升了學(xué)生的概念運(yùn)用能力。

綜述，要想提升初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量，就要構(gòu)建情思結(jié)合的數(shù)學(xué)概念教學(xué)課堂，讓學(xué)生們可以在思想與情感的相互作用下探究數(shù)學(xué)概念，在頭腦與內(nèi)心的雙重滿足中獲得數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)

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