摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師除了要將基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生外，還要在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，提高其綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境開展動手操作活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。在本文中，筆者根據(jù)多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，就如何在課程中巧妙開展動手操作活動，實現(xiàn)高效教學(xué)目的進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：動手操作活動；小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用策略

近來，隨著新課改不斷實施與核心素養(yǎng)概念的提出，廣大數(shù)學(xué)教育工作者逐漸改變教學(xué)策略，運(yùn)用新理念開展教學(xué)活動，其中應(yīng)用較廣的方法為情境教學(xué)法，教師通過創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，開展動手操作實踐活動，能夠使學(xué)生通過親手操作，觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和探究活動中存在的數(shù)學(xué)知識與奧秘，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

一、開展動手操作活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天生活潑好動，對外界未知事物有著較強(qiáng)的求知欲，因此傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式無法滿足他們學(xué)習(xí)需求，更不用說提高其學(xué)習(xí)效率了。隨著新課改提出“以生為本”理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸開始關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，選擇合適教學(xué)手段和方法，其中動手操作活動深得學(xué)生喜愛，教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)動手操作教學(xué)情境，使其積極主動地參與到活動中，不僅能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上提高了教學(xué)效率。

例如，教師在講授“倍的認(rèn)識”一節(jié)時通過創(chuàng)設(shè)動手操作教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生通過實際動手，能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。課上，教師說道：“同學(xué)們每人從準(zhǔn)備好的塑料小棒中拿出兩根放在桌子上并且擺出一排?！贝龑W(xué)生擺放好后教師再要求他們重復(fù)兩次上述動作，擺成三行，并問道：“同學(xué)們一共擺了幾行，每行有幾個小棒，一共有幾個小棒？”學(xué)生答道：“擺了三行，每行兩個，一共需要6個小棒?！苯處熇^續(xù)問道：“我們是不是可以說6是由3個2相加得到的呢？”學(xué)生齊聲道：“是！”教師說：“同樣我們還可以說6是2的3倍?！边M(jìn)而引出概念“倍”，加深他們對倍的認(rèn)識，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過自己動手?jǐn)[小棒，自己得出數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)概念，能夠有效提高學(xué)習(xí)熱情和效率。

二、開展動手操作活動，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容較為豐富，關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中不單單要將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容講解給學(xué)生，還要采用多種多樣的課堂活動吸引他們注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣。動手操作活動是能夠有效調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)活動之一，教師通過設(shè)置實踐課堂，開展動手操作活動，巧妙地數(shù)學(xué)知識連接在一起，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)動力，使其領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏的奧秘，進(jìn)而養(yǎng)成自主動手操作的良好習(xí)慣。

例如，數(shù)學(xué)教師在講授“三角形”時，通過引導(dǎo)學(xué)生動手作圖，使其在掌握數(shù)學(xué)知識同時提升邏輯思維能力。課上，教師在黑板上畫出一條端點為A和B的線段AB以及一點C，說道：“同學(xué)們能不能作出線段AB的垂線段？”學(xué)生立即拿起三角尺畫了起來，他們所畫的位置各不形同，教師又說道：“那大家能不能畫出線段AB的垂線段，并且此線段過點C呢？”學(xué)生畫出后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生將點C與A、B兩點連接起來構(gòu)成三角形，并通過剛才所畫的垂線，引出概念“三角形高”。教師通過運(yùn)用動手操作活動展開教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時能夠使其在動手操作過程中提高思維能力，進(jìn)而達(dá)到高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目的。

三、開展動手操作活動，提高學(xué)生實踐能力

正所謂：“實踐出真知！”新課改重點強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生實踐能力，因此教師在教學(xué)過程中需要創(chuàng)造一定條件，提供實踐時間與空間，使他們在實踐中收獲新知與學(xué)習(xí)技能。小學(xué)數(shù)學(xué)與生活緊密相連，教師在授課時可以要求學(xué)生利用自己所學(xué)數(shù)學(xué)知識解釋或者解決生活中常見問題，進(jìn)而提高學(xué)生實踐能力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使之認(rèn)識到“學(xué)以致用”意義所在。學(xué)生通過在數(shù)學(xué)課堂中通過動手操作，能夠加深對所學(xué)知識的印象，同時也能夠體驗到數(shù)學(xué)對人類生活的影響，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)課堂。

例如，教師在講授完“長度單位”后，可以帶領(lǐng)學(xué)生通過直尺測量生活中常見的課本、橡皮、鉛筆、課桌等每天能夠接觸到的物品的長度，加深他們對“米、厘米、分米”的認(rèn)識，同時能夠?qū)W會估算具體物體的長度、想到“測量長度較大或者較小物體時，可以通過不同的尺子進(jìn)行測量”，提高解決問題能力。又如，教師在講授“圓”一節(jié)時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過親自將畫、裁、折圓等實際操作，認(rèn)識圓心、半徑、直徑等概念，同時掌握半徑、直徑、圓三者之間的關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過開展動手操作活動既能夠有效提高學(xué)生實踐能力，又能夠使其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃烈興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)熱情和效率。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中通過巧妙地運(yùn)用動手操作實踐方法展開教學(xué)活動，使學(xué)生在實踐中感悟到知識出處和用處，并在模仿和操作中學(xué)會思考和解決問題，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力，提升實踐能力，進(jìn)而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)目的。

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作者簡介：廖夏雯，1984-11，女，籍貫：湖南省，湖南省永州市道縣第二小學(xué)，中小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)