摘要：《機(jī)械基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，同時兼有較強(qiáng)的社會實(shí)踐性。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生本身的基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識非常有限，課程內(nèi)容中涉及到的有些理論內(nèi)容比較抽象，一些概念也比較不容易理解，使得《機(jī)械基礎(chǔ)》這門課教授起來比較困難，同時學(xué)生學(xué)起來也存在困難，所以這門課存在課程難教和學(xué)生難學(xué)的”兩難”問題。因此，這門課的教學(xué)效果也比較不理想，如何在在教學(xué)中不斷摸索，不斷提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠汲取更多相關(guān)知識是作為師者經(jīng)常要思索的問題。本文從幾個方面探討了如何提高中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：備好課；趣味性；師生互動；理論與實(shí)踐相結(jié)合；“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程是機(jī)械類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及抽象的理論和繁雜的概念，同時具有較強(qiáng)的社會實(shí)踐性。學(xué)生本身基礎(chǔ)比較薄弱，剛?cè)雽W(xué)不久就要學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，所以對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，存在一定的困難。同時教師在教授的過程中有些知識及內(nèi)容無法保證能夠順利進(jìn)行，往往會出現(xiàn)老師在講臺上唱“獨(dú)角戲”的情況，老師在講臺上唱的帶勁，下面的學(xué)生卻一臉茫然。老師講的再好，對于學(xué)生來說沒有任何效果，顯然這樣的課堂不能令人滿意。那么如何提高中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課堂教學(xué)效果呢？下面筆者從以下幾個方面來探討：

一、備好課是提高課堂教學(xué)效果的基石

要想提高中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課堂教學(xué)效果，首先要做的是備好這門課。備好這門課主要體現(xiàn)在“備學(xué)生和備教材”兩個方面。備學(xué)生主要是指你上課時所教授的學(xué)生是一個什么樣狀況：他們是初中畢業(yè)，大多數(shù)學(xué)生成績不太理想甚至是非常差，接受能力也存在一定的問題，各種行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是太好，總之，學(xué)生總體基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)的主動性也不強(qiáng)。面對這樣的教授對象作為老師應(yīng)該清楚應(yīng)該在什么地方下工夫。備教材主要是指面對這樣情形的學(xué)生我們應(yīng)該熟悉教材的哪些內(nèi)容；哪些是重難點(diǎn)且必須向?qū)W生解釋清楚的，需要學(xué)生掌握的；哪些內(nèi)容是了解的，不需要花太多時間的；教材內(nèi)容的重組、重構(gòu)、呈現(xiàn)等等，作為教師都應(yīng)該做到了如指掌，胸有成竹。要想在教學(xué)中有比較好的教學(xué)效果，那就要在備課上多花一份精力。備好課是上好課的前提，只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深入挖掘《機(jī)械基礎(chǔ)》這門課的教材，才能真正做到在有限的課堂教學(xué)時間里，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，完成教學(xué)任務(wù)。

二、課堂的趣味性是提高課堂教學(xué)效果的調(diào)味品

一堂課我們講的枯燥無味，平鋪直述，對學(xué)生來講是毫無意義的，因此增加課堂的趣味性可以說是提高課堂教學(xué)效果的調(diào)味品，可以使你的課堂更加精彩，學(xué)生也愿意上《機(jī)械基礎(chǔ)》這門課。那么如何增加課堂的趣味性呢？首先興趣導(dǎo)入，上課開始的時候就首先要讓學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生帶著對知識的好奇之心和求解欲望去學(xué)習(xí)。學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。作為教師，應(yīng)在課堂教學(xué)增加課堂的趣味性。舉個例子：在學(xué)習(xí)“鏈傳動”的相關(guān)內(nèi)容時，利用共享單車來作為實(shí)物引發(fā)學(xué)生的興趣。我所教授的班級在1樓，我和學(xué)生將共享單車擺放到了教室外面的空地上，然后讓學(xué)生觀察自行車并思考鏈傳動的相關(guān)內(nèi)容。在講解“螺紋連接和螺旋傳動”時，我讓學(xué)生從生活中找一些關(guān)于螺紋連接的實(shí)物，學(xué)生很有興趣的找到了許多相關(guān)的小零件或者是小部件，比如廢舊玩具上拆卸下來的，舊家具上拆卸下來的，各種各樣，這樣我們在研究這些內(nèi)容的時候，學(xué)生的積極性就比較高，課堂的效率也非常好，從而也提高了課堂的教學(xué)效果。

三、師生有效互動是提高課堂教學(xué)效果一劑良藥

教學(xué)過程，應(yīng)重視師生互動。師生互動的過程，實(shí)際上就是心靈與心靈交流的過程。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是教師一個人熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦，而是要每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。因此要想提高課堂教學(xué)效果必須進(jìn)行有效的教學(xué)互動。有效的教學(xué)互動主要表現(xiàn)為師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為師問生答或生問師答等的師生對話形式。師問生答這種形式比較常見，教師在設(shè)置問題時應(yīng)該區(qū)別對待，有的學(xué)生基礎(chǔ)好點(diǎn)可以提問一些有難度、有技巧的問題；有的學(xué)生基礎(chǔ)稍差一些的學(xué)生，應(yīng)該設(shè)置一些基礎(chǔ)的，比較容易回答的問題。互動過程中除了師生之間有相互作用之外，學(xué)生之間也有相互作用和信息的雙向流通。它強(qiáng)調(diào)信息的多向傳遞反饋。在課堂上的常見形式是：同桌討論、小組合作學(xué)習(xí)、小組競賽等。其次還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)行網(wǎng)上互動活動。這種互動強(qiáng)調(diào)師生平等參與學(xué)習(xí)活動，信息全面開放，教師不再是唯一的學(xué)習(xí)源。通過教學(xué)互動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高課堂的教學(xué)效果。

四、理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式是提高課堂教學(xué)效果不竭動力

《機(jī)械基礎(chǔ)》這門課是理論性非常強(qiáng)的科目，里面涉及到一些專業(yè)的術(shù)語和知識，而且它還是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目。要想提高課堂的教學(xué)效果就必須采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式。理論與實(shí)踐相結(jié)合表現(xiàn)在這門課設(shè)置了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生去實(shí)踐：比如臺鉆速度的調(diào)節(jié)、減速器的拆裝、軸上零件的拆裝、聯(lián)軸器的拆裝、液壓回路的搭建和氣動回路的搭建。其中減速器的拆裝不僅可以讓學(xué)生掌握拆裝機(jī)械零部件的一般方法和步驟，而且能夠培養(yǎng)他們拆裝機(jī)械零部件的能力。同時，在拆裝及實(shí)踐的過程中能夠更加清晰的領(lǐng)會書本上的一些理論知識。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際問題和已有的知識多為學(xué)生提供觀察和動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生在解決問題時，能夠體會到《機(jī)械基礎(chǔ)》這門課就在他們身邊，他們能感受的到。

五、充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為提高課堂教學(xué)效果錦上添花

隨著社會的發(fā)展與時代的進(jìn)步，信息化教學(xué)方式越來越受到廣大教師的喜愛，而且信息化教學(xué)方式也在一定程度上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效培養(yǎng)機(jī)械方面的技術(shù)型人才以及創(chuàng)新型人才。在《機(jī)械基礎(chǔ)》教材中使用了AR技術(shù)，學(xué)生在移動終端上安裝App，掃描教材中帶有AR圖標(biāo)的頁面，可以對呈現(xiàn)的立體模型進(jìn)行縮放、旋轉(zhuǎn)、剖切等操作，以及觀察模型的運(yùn)動和拆分動畫，便于更直觀、細(xì)致地探究機(jī)構(gòu)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理，還可以瀏覽相關(guān)視頻、圖片、文本等拓展材料。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以為學(xué)生提供音頻及視頻、三維可視圖片等，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較直觀，而且更加通俗易懂，學(xué)生掌握知識也就更快，教學(xué)的效果也就越明顯。

教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是教師永恒的追求，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識儲備以及學(xué)生的學(xué)情，盡可能地發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的主動性，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，充分利用師生互動、理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式和“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)使得中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課堂教學(xué)效果更加明顯、更加有效。

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作者簡介：姓名，張海俠 ，出生年月“1978年10月，性別，女，籍貫，江蘇南京，所在單位（全稱），南京交通技師學(xué)院，職稱，講師，研究方向：機(jī)電一體化。