摘要：從2008年開(kāi)始，江蘇省實(shí)行“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的高考模式，借鑒2010年高校的招生情況，現(xiàn)在許多學(xué)校將工作重點(diǎn)和時(shí)間傾向于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)。在這種背景下，真正要使學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)有所獲，作為生物教師首先應(yīng)提升自身的學(xué)科素養(yǎng)，以豐富的知識(shí)、虔誠(chéng)的敬業(yè)態(tài)度及為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈求知欲作用于學(xué)生，以自身獨(dú)特的人格魅力來(lái)感動(dòng)和震撼學(xué)生，從而激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，奮發(fā)開(kāi)拓，形成心靈渴求與外在行為的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；準(zhǔn)備；課后輔導(dǎo)；科學(xué)素養(yǎng)

生物教學(xué)應(yīng)立足于日常的學(xué)科教學(xué)，在效率上多下工夫。

1.做足課前準(zhǔn)備，力求課堂教學(xué)有的放矢

俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，作為教學(xué)亦是如此，一堂成功的課離不開(kāi)課前的精心準(zhǔn)備，在這特定的高考模式下，學(xué)生課后花很多時(shí)間來(lái)強(qiáng)化生物學(xué)知識(shí)是不太現(xiàn)實(shí)的，因此，課堂上哪些該講、哪些需細(xì)講、如何講解等，教師應(yīng)做足課前的準(zhǔn)備。課堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單地、被動(dòng)地接受的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)基礎(chǔ)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。因此，課前教師只有對(duì)學(xué)生的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)的積累，尤其是他們的學(xué)習(xí)心理、品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格等有了全方位的了解，才能指導(dǎo)好課堂教學(xué)。

“課程標(biāo)準(zhǔn)”和教材是教師教學(xué)的依據(jù)。課標(biāo)中明確規(guī)定了課程的具體內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，并詳細(xì)地列在每一個(gè)“二級(jí)主題”的表格當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究課標(biāo)，分析不同教學(xué)內(nèi)容的難易程度和教育價(jià)值，以此來(lái)確定每一堂課具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)。“考試說(shuō)明”具有高考導(dǎo)向作用，是高考備考復(fù)習(xí)的依據(jù)，也是命題的依據(jù)，因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師還須認(rèn)真解讀考試說(shuō)明，以此把握對(duì)知識(shí)點(diǎn)處理的“度”。這樣，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求，才能避免課堂教學(xué)走彎路，真正做到有的放矢。

2.做優(yōu)課堂教學(xué)，力使課堂教學(xué)增效

課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解和應(yīng)用，只有立足課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)，才能使學(xué)生學(xué)有所獲。

創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如，以“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式為例，在胚胎工程的第二輪復(fù)習(xí)中，以胚胎工程的應(yīng)用為核心，開(kāi)展了以下三個(gè)活動(dòng)：分析試管牛的培育過(guò)程，理解體外受精和胚胎移植技術(shù)；嘗試設(shè)計(jì)優(yōu)良種畜的培育，理解胚胎工程與其他生物技術(shù)的聯(lián)系；體驗(yàn)克隆性治療，感悟科技與人類(lèi)健康的關(guān)系。課堂上，學(xué)生圍繞這三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行深入的思考和討論，對(duì)胚胎工程的應(yīng)用有了更為系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也構(gòu)建了一個(gè)較為完善的知識(shí)體系。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，制造學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。例如，在復(fù)習(xí)“現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題”這部分時(shí)，以器官移植面臨供體不足的問(wèn)題切入，創(chuàng)設(shè)“如何利用現(xiàn)代生物技術(shù)獲取可供人移植且無(wú)免疫反應(yīng)的器官”問(wèn)題情景，頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)興趣。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)情景化，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景，讓學(xué)生輕松愉快地獲取新知識(shí)，學(xué)習(xí)新方法，培養(yǎng)新技能，發(fā)展新情感。

凸顯學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能及創(chuàng)新精神。在現(xiàn)今這種高考模式下，雖然教學(xué)課時(shí)比較緊，甚至不足，但是教師應(yīng)不吝時(shí)間，開(kāi)齊開(kāi)足學(xué)生實(shí)驗(yàn)，做好課堂演示，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)基本技能及創(chuàng)新精神。例如，通過(guò)“探究加酶洗衣粉的洗滌效果”這一簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握了基本的操作、設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的原則，同時(shí)也創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)，加入蛋白酶制劑洗衣粉可以用來(lái)去除真絲衣服上的普通污漬時(shí)，只需先用沸水浸泡洗衣粉即可。

3.做好課后輔導(dǎo)和訓(xùn)練，完善課堂教學(xué)

時(shí)間緊、任務(wù)重是新模式下生物教學(xué)的特點(diǎn)之一，因此，課堂教學(xué)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)學(xué)生不能及時(shí)理解和掌握，這一問(wèn)題解決就有賴(lài)于課后的輔導(dǎo)及有效訓(xùn)練。

課后輔導(dǎo)是教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的重要環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)的輔助、補(bǔ)充形式，有利于教師了解學(xué)生情況、溝通師生情感、實(shí)行因材施教。課后輔導(dǎo)時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題可采取集體輔導(dǎo)的方法，對(duì)學(xué)生中存在的特殊問(wèn)題可進(jìn)行個(gè)別、重點(diǎn)輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)的重點(diǎn)在優(yōu)等生和學(xué)困生，以達(dá)到“抓兩頭，帶中間”的效果。

習(xí)題是知識(shí)和方法的載體，訓(xùn)練是鞏固和檢測(cè)知識(shí)的理解和掌握的途徑。練習(xí)并不在于多，而在于精，在選題時(shí)要根據(jù)課堂內(nèi)容的要求，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，有目的地選擇、搜集一些與教材知識(shí)點(diǎn)相匹配的習(xí)題。在第一輪、第二輪以及第三輪復(fù)習(xí)中尤其要把握練習(xí)的量與質(zhì)，在練習(xí)的編制上可適當(dāng)選擇一些近幾年的高考真題，這些真題是高考命題專(zhuān)家思維和智慧的結(jié)晶，有思維容量大、科學(xué)性強(qiáng)、主干核心知識(shí)突出和邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)。通過(guò)有效的訓(xùn)練可讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

在新高考模式下，對(duì)于選修生物的教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，只有真正做好課前、課中及課后這三個(gè)重要的環(huán)節(jié)，立足課堂，以不變應(yīng)萬(wàn)變，才能適應(yīng)高考模式改革對(duì)學(xué)科教學(xué)帶來(lái)的影響，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最終目的。

參考文獻(xiàn)

唐東輝.談新高考模式下高中生物教學(xué)的幾點(diǎn)想法[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（9）.

作者簡(jiǎn)介：姓名：王永芳，出生年月，1982年12月，性別，女，籍貫，重慶，單位，重慶市大學(xué)城第一中學(xué)校。