王先培

摘要：綜合實踐教學是一種超越教材本身、活躍于現(xiàn)實課堂，超出學校局限的一種新的教學模式，在新的教學模式中，是向自然環(huán)境、向生活領(lǐng)域，向社會領(lǐng)域的一種嶄新的挑戰(zhàn)，這要讓學生做到與自然、與社會、與生活的親密接觸。這有利于語文的教學模式，可見，語文的教學已不同于以往的教學理念了。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學實踐；教師

綜合實踐教學是一種特殊的教育方式，一個人的知識、能力都是有限的，特別是在這信息技術(shù)迅速飛升的時代。收集、處理、運用信息的能力尤為重要。通過查閱資料和學生的實踐，掌握其中一種方法，學會如何從中篩選信息，學會如何靈活利用信息才是這時代根本。我們學習知識的目的不就是為了解生活中存在的實際問題，解決生活中遇到的困難，那么學生必須要跳出這個自以為美好的圈子，從生活中、人際交往中、以及社會中感受世界帶給你的精彩。這就是在豐富自己的學習領(lǐng)域，拓展自己的認知，從實踐過程中得出結(jié)論。

一、綜合實踐活動教學，培養(yǎng)學生的語文水平

綜合實踐活動是一個注重學生多樣化實踐教學的方式，轉(zhuǎn)變學生那種單一的接受知識的理念，是以探究、調(diào)查、觀察、操作以及體驗的一種方法，方式。在實踐過程中我們不難發(fā)現(xiàn)每一項活動都與語文秘密相關(guān)。例如，在學習部編版小學語文二年級《我是什么》時，通過校園里浪費水資源現(xiàn)象，進行探究校園儲水量的問題，調(diào)查學校每天個人的用水量的問題，觀察我們的水有沒有鋪張浪費，讓大家們認識到水資源的寶貴，督促大家節(jié)約水資源。從這里就能體現(xiàn)出語文的學習能力的強弱，學習好的學生都知道，地球上絕大多數(shù)水不能直接飲用，淡水面積僅地球水資源面積的十分之三不到，其中十分之七為冰川水，人類難以使用，人類只能靠節(jié)約水資源而加以維持 。而語文能力較弱的學生們只能說得雜亂無章，不切實際，調(diào)查起來乏味，沒有興趣，效果不佳?；顒訒r小組必須不斷的交流合作，交流是檢驗學生對語文的把握與掌握的能力。活動后，小組隊員還要提交相應(yīng)的調(diào)查報告，這就體現(xiàn)出書面表達能力，既而語文中寫作能力，否則在精彩的活動過程也于事無補。從這幾個方面充分體現(xiàn)了語文教學對實踐活動的支撐作用。以上就能體現(xiàn)出只有專心的學習語文教學，積極提高語文的綜合素質(zhì)才能在實踐活動中大展拳腳。

二、以學生自主為核心，培養(yǎng)學生動手動腦能力

綜合實踐活動教學是當代教育中的一種特殊的教育模式，與傳統(tǒng)教育模式追求的認知發(fā)展有所不同。綜合實踐活動專門為學生提供了一種相對獨立的學習生態(tài)化場所，使學生成為這個場所的主人公，學生具有整個活動絕對的支配權(quán)和主導力，能夠以團隊發(fā)展為中心，推動活動的發(fā)展。在這個過程中，學生為獨立完成整個活動而努力，而不是簡單的只聆聽教誨和聽取指導。教師在綜合實踐活動中起到一個絕對的引導者、指導者和旁觀者的作用。例如；在學習部編版小學四年級《大自然的啟示》這一課時，可以要求學生課前查找相關(guān)資料，培養(yǎng)學生的獨立動手能力，找一找大自然為我們帶來了那些生存條件，那些生態(tài)條件遭到了破壞，一部分學生通過網(wǎng)上下載資料， 另一部分學生通過從課外書中抄寫資料，引導學生整理資料， 引導學生要認真聽取，引導學生反思人類自身不良行為對于自然環(huán)境的影響。 幾位學生匯報收集到的資料 ，其他學生認真聽取，學生從生存條件遭到破壞的嚴重后果中感受到保護環(huán)境的緊迫感和使命感。這樣的活動模式，進一步促進了閱讀水平，培養(yǎng)了學生的語文能力，促進了語文教學。綜合實踐活動與語文教學息息相關(guān)，相輔相成。每一為教育工作者都要以學生為主體，為學生的未來打下堅實的基礎(chǔ)，努力踐行自己的義務(wù)。

三、讓學生走進生活，從實際生活中認識語文

生活就是對語文的完美實踐。新的課程的學習，將生活引進了教材。從社會生活中，自然而然的去發(fā)現(xiàn)問題，想象問題，解決問題，在實踐中探索學習，實現(xiàn)語文教學的價值。在現(xiàn)在這個信息滿天飛的時代，吃一頓飯，我們可以通過在網(wǎng)上訂購實現(xiàn)。這種衣來張口，飯來伸手的模式很普遍。針對這種情況，例如，教師可以在學習一年級《介紹自己喜歡的一到美味》時，設(shè)計一份我制作的西紅柿蛋炒飯的實踐活動，為學生在自己親手操作，親身體驗過程中感到一切都不是自己想象的那樣簡單。讓同學感受即使普通的蛋炒飯也有各式各樣的不同做法，而且，蛋炒飯文化的歷史悠久，最早的記載于長沙的一座漢墓中。通過制作過程，了解歷史文化使學生的語文水平與認知有了大幅度的提高，學習語文知識也不會乏味了。這項活動學生們體驗到父母的艱辛，覺得父母每天過得也不容易，發(fā)自內(nèi)的心好好學習，以今后報答父母的養(yǎng)育之恩。

總之，綜合實踐活動課程的實施，不僅意味著一種嶄新模式的生成，更主要地是標志著一系列時代精神的新的模式理念的發(fā)展。語文教學與綜合實踐活動有效的結(jié)合起來，有利于我國教育水平的提高，體現(xiàn)我國教育水平在向全面化整體化的發(fā)展，這充分能體現(xiàn)出學生的學習積極性，學生的學習樂趣，有利于學科的整體學習，克服學生的偏科現(xiàn)象，有利于每一位學生的自我發(fā)展，有利于我國開展素質(zhì)教育與科教興國的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻

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