藍慶廣

摘 ?要：在城市化進程不斷加快的過程中，絕大多數農村人員進入城市謀求生計，這過程中就產生了留守兒童。尤其是在山區(qū)，留守兒童的數量較大。這些留守兒童大多數都是老人看管，或是存在缺乏看護的情況。本文將針對這些山區(qū)小學留守兒童的心理健康情況進行分析。

關鍵詞：山區(qū)小學;留守兒童;心理健康教育

引言：在現代化建設的過程中，山區(qū)留守兒童也是當前社會較為突出的問題。這直接影響到了全面小康社會的建設工作。每一個山區(qū)小學教師都應該針對兒童的心理健康情況進行分析，并做好教育。

一、山區(qū)小學留守兒童心理健康情況分析

當前一部分山區(qū)小學的留守兒童存在著嚴重的心理問題。因為兒童在成長發(fā)育階段會受到父母等監(jiān)護人的價值觀影響，這些會伴隨著兒童的成長逐漸形成他們的行為準則和價值標準。也就是說在兒童這個階段，必須要有家長的正確引導以及關愛陪伴。但山區(qū)留守兒童由于缺少父母的陪伴，沒有接受過其他監(jiān)護人的心理健康教育，可能會出現各種心理上的問題，例如缺乏耐心，容易自暴自棄，不善于表現自己、缺少責任心等等。

此外一部分兒童出現了價值觀畸形的情況。這是因為兒童可能會被其他人灌輸學習作用不大，多賺錢才是最好的出路這種錯誤的價值觀念?；蚴且徊糠謨和癁榱吮M快長大和父母在一起，可能會產生輟學出門打工的念頭，甚至會早早地輟學回家干活。還有一部分兒童，在學習過程中有巨大的壓力，認為自己如果不好好學習就對不起父母親辛勤的工作，所以也會出現焦躁、煩躁的情緒。

由于留守的這些兒童父母長期不在身邊，大多數都是由爺爺奶奶或者是外婆外公來撫養(yǎng)的，他們和孩子之間可能會產生代溝，無法和孩子合理地溝通交流，導致一部分孩子出現了孤僻敏感的性格，他們更喜歡呆在自我的空間里，對外部世界漠不關心?；蛘呤且驗檫^分溺愛孩子，導致孩子出現了嬌縱、暴躁的性格脾氣。無論是哪種情況，這些兒童都缺少父母的關愛，可能為了吸引他們的注意，會做出一些怪異的行為舉動。

在調查研究過程中，作者發(fā)現，山區(qū)留守兒童家庭的青少年犯罪比例和一般的家庭相比更高一些，超過了70%。這是因為在祖輩撫養(yǎng)兒童的過程中，無法合理地控制兒童的行為和心理，也沒有進行健康的心理教育，導致一部分留守兒童很容易會受到他人的誤導，走上犯罪的道路。

二、應對策略

（一）建立留守兒童的動態(tài)檔案

之所以要針對留守兒童進行心理教育，目的是為了讓這些留守兒童能夠健康地成長，在小學教育的過程中，還需要學校的引導。此外，政府以及教育主管部門也要和學校做好配合。學校要根據實際情況，對山區(qū)的留守兒童進行調查統計，了解學生的實際情況以及生活狀況，對于不同留守兒童存在的不同問題，建立個人檔案。其中包括了學生的生活情況、學習情況、思想、品行等等。班主任也要多關心、關愛學生，及時地補充檔案的內容。這樣就能夠方便留守兒童的動態(tài)管理，班主任也應該及時地和監(jiān)護人進行溝通交流，掌握有效的聯系方式[1]。

（二）培養(yǎng)留守兒童的學習動機

在引導學習的過程中，學習動機是內在的推動力，能夠激勵學生主動地學習。在小學這個階段，每一個兒童都有極大的好奇心，教師可以利用這些好奇心開展學生比較感興趣的活動。在組織留守兒童參與活動的過程中，教師要引導學生提高學生的學習動機。在學校內，教師也要營造一個較好的學習氛圍，一定要給予學生更多的鼓勵，增強學生的信心。在學生回答完問題之后，一定要給予肯定和表揚，引導學生擁有健康積極的學習心態(tài)，并不斷地規(guī)范學生的學習行為，讓學生掌握正確的學習方法。

（三）建立家校愛心橋梁

班主任要多和監(jiān)護人溝通交流，也要多和留守兒童的父母溝通交流，告知監(jiān)護人學生的最近狀況，并提出一定的建議。要讓監(jiān)護人認識到督促兒童全面成長的重要性。還要引導監(jiān)護人，多關心愛護孩子。教師要利用節(jié)假日等一些家長返鄉(xiāng)的機會，組織學生的父母開家長會，讓家長之間互相交流，與家長溝通交流，充分地了解孩子的學習生活情況，共同關愛孩子成長[2]。

（四）進行積極的心理健康教育

心理健康問題不能當做一種疾病來看待，但如果不正確地引導這些錯誤的心理就會造成更嚴重的后果。教師在引導留守兒童的過程中，不能夠諷刺、打擊，也不能夠粗暴、急躁，而要循序漸進地和學生溝通交流，要以朋友的方式談心，在積極梳理引導的過程中，改正學生的錯誤心理。學校還要建立心理咨詢室，設立一些專業(yè)的心理老師，定時定期和留守兒童溝通交流，對他們進行心理健康輔導。還要積極開展青少年預防犯罪的教育活動，安排這些兒童參觀勞教所，讓他們認識到犯罪的嚴重性，這樣學生才能夠珍惜現在[3]。

結束語：

總之，針對山區(qū)留守兒童出現的心理問題，學校以及監(jiān)護人和家長一定要積極地看待，在正確引導的過程中，多關心愛護兒童。

參考文獻：

[1]張帆，劉琴，趙勇等.我國留守兒童心理健康問題研究的系統評價[J].中國循證醫(yī)學雜志，2017，11（08）：30-31.

[2]紀中霞，陳水平.“留守兒童”心理問題的成因及對策分析[J].基礎教育，2018，11（199）：30-31.

[3]梁建華.農村留守兒童心理問題及對策研究[J]江西青年職業(yè)學院學報，2016，12（19）：01-3.