梅暢

摘 要： 山區(qū)小學(xué)面臨比城區(qū)學(xué)校更復(fù)雜的教育教學(xué)環(huán)境，需要克服各種困難，才能維持正常的教育教學(xué)秩序，從而實現(xiàn)整體教學(xué)水平的有效提升。山區(qū)小學(xué)開展英語教學(xué)難度更大，這就要求教師在英語教學(xué)方法上做更多的思考和探索。本文從四個方面對山區(qū)小學(xué)英語教學(xué)方法與路徑進(jìn)行整體性分析，意在尋找一條切合山區(qū)實際的英語教學(xué)之路。

關(guān)鍵詞： 山區(qū)小學(xué) 英語教學(xué) 方法與路徑

一、大膽引進(jìn)，謹(jǐn)慎使用

教育改革已經(jīng)成為社會關(guān)注的熱點，在不同類型的中小學(xué)落地開花，形成很多的新教育理念、教育方法、教育模式。英語教學(xué)方面涌現(xiàn)出許多典型成功實踐案例，為山區(qū)小學(xué)英語教學(xué)提供參考。立足于學(xué)生差異化發(fā)展，切合素質(zhì)教育主題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教育嘗試是值得山區(qū)小學(xué)教師認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)的樣板。山區(qū)教師的胸懷和視野對教育有很大的影響，他們是否愿意接受、引進(jìn)教育先進(jìn)地區(qū)的實踐探索經(jīng)驗，在一定程度上決定英語教學(xué)水平。

重視教師的交流培訓(xùn)是山區(qū)小學(xué)積極進(jìn)取、追求卓越的表現(xiàn)，教師們應(yīng)該踴躍參與，大膽“走出去”。外面的教育世界五彩繽紛，這是閉塞山區(qū)無法比擬的。教師“走出去”了解、感受、吸收優(yōu)秀學(xué)校的辦學(xué)精髓和教育名師的育人之道，把別人創(chuàng)造性的嘗試、成功的實踐大膽“引進(jìn)來”，才能站在更高的層面剖析自己的課堂，找到改革的著力點。

當(dāng)然，對山區(qū)英語教學(xué)而言，在大膽引進(jìn)的同時，必須考慮謹(jǐn)慎使用。不少名校在英語教學(xué)中采用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，提倡探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，把課堂交給學(xué)生，把時間交給學(xué)生，可是這種做法無法在山區(qū)小學(xué)英語教學(xué)中復(fù)制。山區(qū)學(xué)校受主、客觀條件的限制，還不具備這些微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂生存的土壤，合作探究性學(xué)習(xí)也只能在有限的環(huán)境下開展。傳統(tǒng)教學(xué)方法在山區(qū)小學(xué)的英語課堂上仍然占主導(dǎo)，但教學(xué)方法的改革要避免冒進(jìn)的心態(tài)，切忌跟風(fēng)式的模仿。教師們只有大膽引進(jìn)先進(jìn)的課型、先進(jìn)的教育方法、先進(jìn)的教育理念，結(jié)合自己的課堂實際，漸進(jìn)式地把這些先進(jìn)的理念滲透到課堂上，才能達(dá)到預(yù)想的效果。

二、廣泛學(xué)習(xí)，創(chuàng)新實踐

學(xué)習(xí)是彌補知識和能力缺陷的最好方法。要找到適合山區(qū)英語教學(xué)的方法和路徑，除了教師在課堂上苦苦摸索之外，還要多學(xué)習(xí)。向教育書籍學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)前人解決教育問題的方法；向不同類型的教育名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們高超的教育智慧和扎實的理論功底；向同行前輩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們豐富的教育閱歷、寬廣的教育視野；向同齡人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們積極探索、勇敢嘗試、不怕失敗勇氣；向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)會用學(xué)生的眼光看問題，站在學(xué)生的立場上分析問題。廣泛學(xué)習(xí)，加深了解，做到對教材爛熟于心；對學(xué)生了如指掌；對教育規(guī)律把握得當(dāng)，就能在教學(xué)方法和路徑上找到適合自己也適合山區(qū)學(xué)生的道路。

“三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”。每個人身上都有亮點，值得我們學(xué)習(xí)，教師更是如此。山區(qū)小學(xué)英語教學(xué)有其特有的局限性，很難找到一種實用性強、效率高、受歡迎的方法和路徑，要求教師具備學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)。教師在英語教育課堂上盡最大可能發(fā)揮自身優(yōu)勢，同時學(xué)習(xí)借鑒他人的長處，取長補短，匯集更多教師的智慧，提升教學(xué)水平。

僅有學(xué)習(xí)仍然不夠，別人在英語課堂教學(xué)中的游刃有余并非一朝一夕之功，看似簡單的課堂飽含玄機。學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法，并不意味著可以直接拿來用，不假思索地盲目使用如同邯鄲學(xué)步，這樣會帶來笑話。學(xué)與用是兩回事，廣泛的學(xué)習(xí)要與創(chuàng)新的實踐結(jié)合起來。學(xué)習(xí)的東西也只有用于實踐才有價值。山區(qū)小學(xué)英語教師需要把學(xué)到的教學(xué)方法和路徑創(chuàng)造性地加工，實踐到課堂中，形成自己的一套獨特方法。

三、激發(fā)興趣，提高熱情

興趣是最好的老師，不能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法都是無效的，反之，能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生熱情和自主性的方法往往是好方法。學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自己學(xué)，教師充當(dāng)?shù)氖禽o助的角色。教師的教無法代替學(xué)生的學(xué)，因此課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的參與意識，找到其興趣點，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)才是教育者要探索和解決的問題。山區(qū)小學(xué)英語教學(xué)缺乏應(yīng)有的語言環(huán)境，學(xué)生不能將學(xué)到的東西直接應(yīng)用到生活當(dāng)中，因而極易降低學(xué)習(xí)興趣，稀釋學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)方法和路徑的把握上必須著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一般情況下，學(xué)生感興趣的知識就沒有學(xué)不會的。興趣帶來主動性，主動性產(chǎn)生收獲，收獲形成愉悅感、愉悅感，增強自信心。興趣是教育的起點，有了興趣，學(xué)習(xí)就進(jìn)入了良性循環(huán)，教育便水到渠成。

山區(qū)小學(xué)英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能為了完成教學(xué)進(jìn)度，實現(xiàn)短期的應(yīng)試目標(biāo)，不切實際地增加難度和強度，應(yīng)該在英語教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)、環(huán)境營造、交流合作、聯(lián)系生活等方面下工夫。我們期待的英語課堂應(yīng)該像一首歌婉轉(zhuǎn)動聽；像一條河恬靜清冽；像一幅畫美麗高雅；像一朵花清秀芬芳，學(xué)生在英語教學(xué)中得到一種享受。小學(xué)生對新鮮事物有種天然的好奇，在剛學(xué)習(xí)英語的時候?qū)λ窍矚g的，時間一長，不少人學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情就慢慢褪去。課堂教學(xué)的趣味性是點燃孩子興趣和熱情的火焰，也是探索山區(qū)小學(xué)英語教學(xué)方法和路徑的最基本的切入點。

四、播撒愛心，精心陪伴

沒有愛就沒有教育，愛是教育的核心。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育意味著：一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆心靈喚醒另一顆心靈。”教師除了傳播知識，還要傳遞愛。用學(xué)識、智慧、人格、品行去感染、感動、感化學(xué)生，使學(xué)生向真、向善、向美。在英語教學(xué)中要重視愛心傳遞，教師不能簡單把英語學(xué)習(xí)看成是單詞、句式、課文的記憶，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受英語的生命和情懷；不能把英語看成冷冰冰的工具，英語有其產(chǎn)生發(fā)展的歷史，有其獨特的學(xué)科魅力，值得人們咀嚼和回味。

山區(qū)小學(xué)英語教師在教學(xué)中除了要從認(rèn)知層面教會學(xué)生基本的聽、讀、寫方面技能之外，還要從感受層面教學(xué)生去悟、去欣賞。著名教育家李鎮(zhèn)西在其著作《愛心與教育》中講述了大量教育實踐案例，把愛融入課堂，融入生活，融入每一個角落。學(xué)生感受著愛的滋潤，收獲著成長，對李老師的信任與依賴超過了父母和親朋，甚至有學(xué)生愿意把整本的私人日記與李老師一起分享，和李老師交流比較隱私的話題。學(xué)優(yōu)生在關(guān)愛中走向卓越，中等生在關(guān)愛中越發(fā)突出，后進(jìn)生在關(guān)愛中閃現(xiàn)亮點。山區(qū)小學(xué)很多學(xué)生是留守兒童，缺乏關(guān)愛與陪伴，教師充滿愛的眼神和行為對學(xué)生而言都是莫大的鼓舞。要讓山區(qū)小學(xué)英語教學(xué)有成效，課堂就要充滿愛，充滿陽光，充滿溫度。孩子們在教室里就能感受到家的溫暖，情感上得到慰藉，學(xué)習(xí)方面就會更輕松、更愉悅。

讓愛的種子在孩子們的心中生根發(fā)芽是教師的職責(zé)所在，同時陪伴所產(chǎn)生的教育力量不容忽視。成人的世界里，人們總希望前行的旅途中有同行者；孩子的生活里，也是一樣的。由于孩子沒有獨立生活的能力，對成人的依賴是必然的選擇。教師的陪伴會讓孩子有安全感、有依靠，孩子面對新的困難和挑戰(zhàn)不害怕，這正是孩子健康成長的基本條件。山區(qū)小學(xué)英語教學(xué)過程，同樣也是陪伴的過程。提高山區(qū)小學(xué)英語教學(xué)方法和路徑的有效性，離不開對學(xué)生播撒愛心，精心陪伴。

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