段佳寶

摘 ?要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)如今信息技術(shù)已經(jīng)滲透于各行各業(yè)，并且在其中取得了良好的效果，這就使得人們?cè)桨l(fā)關(guān)注計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)高校院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中仍然存在或多或少的問題，這些問題都在一定的程度上影響著高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，也限制著計(jì)算機(jī)人才的成長(zhǎng)。為了解決這些問題，提高高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)效率，就需要高校院校做出改變，創(chuàng)新變革計(jì)算機(jī)教學(xué)方式和理念，不斷提高教師的教學(xué)水平，從而促進(jìn)高校院校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)人才。本文中，筆者首先分析了當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中暴露出的一些問題，其次就如何提高高校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量提出了自己的看法和建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校;計(jì)算機(jī)教學(xué);信息技術(shù);問題;對(duì)策

隨著大數(shù)據(jù)的悄然降臨，全球社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化的時(shí)代。在當(dāng)前的背景下，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，人們對(duì)于信息技術(shù)人才的需求也日益緊迫。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)作為高校院校最為重要的一門課程，其主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用能力，符合當(dāng)前信息社會(huì)發(fā)展的需求。[1]然而，當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂受到多種因素的影響，在其實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中仍然存在著一定的問題，從而影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。為了改變現(xiàn)狀，就需要教師做出努力，從教學(xué)觀念著手，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，合理設(shè)置課堂內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出評(píng)價(jià)，并且與時(shí)俱進(jìn)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。只有這樣才能促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)高效化的發(fā)展，才能為我國(guó)的發(fā)展培養(yǎng)出更多的計(jì)算機(jī)人才。

一、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題分析

（一）教學(xué)理念落后，教學(xué)手段單一

隨著新課改的有效推行，并且在信息技術(shù)的大環(huán)境下，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)得到越來越多人的重視。當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)環(huán)境越來越好，這也是高校計(jì)算機(jī)課程能夠在短短幾十年的時(shí)間內(nèi)得到突飛猛進(jìn)的原因?？梢哉f，計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新?lián)Q代是非常迅速的。而高校教師的教學(xué)理念已然停留在過去，教學(xué)手段單一化難以，缺乏創(chuàng)新，如此照搬照抄的教學(xué)模式容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容更新緩慢

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)更新速度越來越快，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)如果不與時(shí)俱進(jìn)，那么勢(shì)必會(huì)被時(shí)代的發(fā)展所淘汰。而當(dāng)前大部分高校計(jì)算機(jī)教學(xué)所編制的教學(xué)內(nèi)容依然停留在幾年前的基礎(chǔ)上，對(duì)于一些新的理念、新的知識(shí)點(diǎn)，課堂上教師雖然會(huì)提及一些，但是卻沒能有效納入教學(xué)教材之中?？梢哉f，計(jì)算機(jī)教學(xué)教次啊的更新是緩慢的，難以滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展的速度。這就使得高校計(jì)算機(jī)教學(xué)顯得相對(duì)的滯后，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

（三）強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門偏向?qū)嵺`教學(xué)的學(xué)科，很多計(jì)算機(jī)理論知識(shí)點(diǎn)抽象復(fù)雜，但是如果能夠經(jīng)過學(xué)生親手實(shí)踐操作。例如一些程序編程、軟件設(shè)計(jì)相關(guān)的課程，這些課程不能只是停留在理論教學(xué)的層面上，還需要將更多的課堂教學(xué)時(shí)間交由時(shí)間操作發(fā)揮。但是，我國(guó)一些高校卻忽視了計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)理論教學(xué)，并且灌輸式的教學(xué)方式也極大限制了學(xué)生的發(fā)展。高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生在課堂中如果不能實(shí)踐操作，那么就算他們的理論知識(shí)再?gòu)?qiáng)大也是沒有用的。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)探究

（一）應(yīng)用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法

當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)依舊停留在教師講、學(xué)生聽，理論知識(shí)傳授的方面，這也是雖然一些教師會(huì)試圖開展實(shí)踐教學(xué)，但是其實(shí)際取得的教學(xué)效果是并不理想的。這也是因?yàn)橛?jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)本身是存在一定的難點(diǎn)的，學(xué)生如果沒有一定的基礎(chǔ)，盲目實(shí)踐，也是難以取得良好的效果的。因此，教師可以利用信息技術(shù)為計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。[2]如使用多媒體設(shè)備，播放某節(jié)課程的操作流程，讓學(xué)生照貓畫虎，跟著視頻進(jìn)行實(shí)踐操作。如此一來，多媒體設(shè)備不僅為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富多彩的視頻畫面，又能為學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐提供指導(dǎo)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的思維是高度集中的，他們的實(shí)踐能力就能得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展，計(jì)算課堂的教學(xué)效率也將大大提高。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

相比于國(guó)外發(fā)達(dá)的國(guó)家，我國(guó)的計(jì)算機(jī)發(fā)展較為緩慢。并且在國(guó)外的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式中，其已經(jīng)構(gòu)建了一個(gè)較為完善的遠(yuǎn)程教育體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受限于課堂時(shí)空，或是在課堂之中，或是在家中，學(xué)生只需要擁有一臺(tái)電腦就可以實(shí)現(xiàn)和教師的遠(yuǎn)程對(duì)接，從而完成計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，學(xué)生可以針對(duì)自身計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難像教師提出問題，教師給予解答。這樣的教學(xué)是多樣化的，也是輕松自在的。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)高校就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的第二授課點(diǎn)，創(chuàng)新變革計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，拓展高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)空。例如高?？梢栽诿恐芏ㄆ诎才庞?jì)算機(jī)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師可以將本周網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程事先上傳到教務(wù)系統(tǒng)中，由學(xué)生進(jìn)行提前瀏覽預(yù)習(xí)。在遇到不懂的問題時(shí)，向教師進(jìn)行提問解答，這有利于計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的提高。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建計(jì)算機(jī)課程體系

現(xiàn)如今，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于各行各業(yè)之中，并且取得了良好的效果。將信息技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)是其進(jìn)一步發(fā)展的必然途徑。在信息技術(shù)的幫助作用下，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程體系的不再停留在的構(gòu)想的階段，而能真正被實(shí)現(xiàn)。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，無論是計(jì)算機(jī)理論知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，還是計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)都是需要教師所重視的。理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)提供了便利性，而實(shí)踐教學(xué)也同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的鞏固。

結(jié)論：

總的來說，在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景下，其為各行各業(yè)的發(fā)展都帶來了便利性，同時(shí)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)利用信息技術(shù)也是其發(fā)展的必然途徑。當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)依然存在或多或少的問題，這些都是教師需要關(guān)注的，而實(shí)現(xiàn)信息化的計(jì)算機(jī)教學(xué)則能有效改變現(xiàn)狀。教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到計(jì)算機(jī)教學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合，才能促使高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展上升到一個(gè)新的層面。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊姝.信息化背景下高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的方向和路徑[J].信息技術(shù)與信息化，2017（1）：11-12

[2]蔡麗霞.信息化背景下的計(jì)算機(jī)教育面臨的挑戰(zhàn)及改革措施研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016（27）：123-124