冉華

摘 ?要：語文是一門鍛煉學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生投入大量的時(shí)間與精力，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)農(nóng)村很多父母都外出打工，農(nóng)村的留守兒童變得越來越多，由于留守兒童的父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童的家庭問作業(yè)完成以及學(xué)習(xí)過程中缺乏相對(duì)的引導(dǎo)和幫助，為了提高農(nóng)村留守兒童家庭作業(yè)的完成效率，教師要重視對(duì)農(nóng)村留守兒童語文課堂教學(xué)，積極探索有效方式，進(jìn)而促進(jìn)留守兒童的語文家庭作業(yè)有效完成，從根本上提升農(nóng)村留守兒童的語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;家庭作業(yè);完成策略

家庭作業(yè)是留守兒童鞏固知識(shí)和提升自身學(xué)習(xí)效果的重要手段，同時(shí)也是對(duì)于課堂教學(xué)發(fā)展的有效延伸，合理地布置家庭作業(yè)，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重大作用，同時(shí)還能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，農(nóng)村教師必須要加強(qiáng)對(duì)留守兒童家庭作業(yè)的重視，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生家庭作業(yè)能夠高效完成。

一、設(shè)計(jì)趣味性的家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生自我控制能力還比較弱，往往對(duì)自己喜歡或者感興趣的事情投入精力。因此，小學(xué)語文教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)合理、有趣的的家庭作業(yè)，從而消除學(xué)生對(duì)于語文作業(yè)的排斥心理，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地投入到語文家庭作業(yè)中去[1]。在小學(xué)語文教育中對(duì)留守兒童家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師要努力提高家庭作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，讓家庭作業(yè)充滿吸引力，讓學(xué)生積極進(jìn)行對(duì)家庭作業(yè)的學(xué)習(xí)探究，進(jìn)而有效培養(yǎng)留守兒童良好的作業(yè)習(xí)慣，提升家庭作業(yè)完成的高效性。

例如，小學(xué)語文教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，在布置家庭作業(yè)的過程中，根據(jù)教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)一些具有趣味性的作業(yè)，增加學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，比如，讓學(xué)生可以幫助家里打掃衛(wèi)生，然后記錄下勞動(dòng)歷程;或者安排學(xué)生觀察生活中的有趣的事情，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行描述。學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一課之前，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)生活中的爬山虎進(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生記錄下自己的觀察結(jié)果，在課上進(jìn)行描述。這樣有趣的家庭作業(yè)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，進(jìn)而有效促進(jìn)家庭作業(yè)能夠高效完成。

二、合理建立課下學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)

農(nóng)村教學(xué)中，由于留守兒童比較多，所以在家庭作業(yè)方面存在很多問題，由于父母都不在身邊，留守兒童在完成家庭作業(yè)的過程中，缺乏有效的監(jiān)督和指導(dǎo)[2]。因此，教師可以在布置家庭作業(yè)的過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理組織學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)生共同完成家庭作業(yè)任務(wù)，留守兒童在一起學(xué)習(xí)過程中相互監(jiān)督和幫助，進(jìn)而促進(jìn)家庭作業(yè)的高效完成。在布置語文家庭作業(yè)時(shí)，教師要充分掌握學(xué)生的個(gè)人資料和實(shí)際情況，組建課下學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)，通過組員之間相互幫助，進(jìn)而有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，語文教師在布置作業(yè)之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和了解，可以根據(jù)學(xué)生的家庭特點(diǎn)進(jìn)行分析，盡可能了解哪些學(xué)生屬于留守兒童以及其具體家庭住址，然后教師要根據(jù)教學(xué)需要，組織家庭住址相對(duì)靠近的學(xué)生形成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。比如，在學(xué)習(xí)過《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，然后尋找生活中的蟋蟀，通過小組合作完成家庭作業(yè)，學(xué)生能夠互相幫助也能互相監(jiān)督，從而促進(jìn)留守兒童作業(yè)學(xué)習(xí)效率的提高。

三、做好與監(jiān)護(hù)人的溝通工作，引導(dǎo)留守兒童高效完成家庭作業(yè)

農(nóng)村留守兒童的家庭作業(yè)要想實(shí)現(xiàn)真正的有效完成，是需要學(xué)校與學(xué)生的監(jiān)護(hù)人共同努力下，做好與監(jiān)護(hù)人的溝通工作，創(chuàng)造出更利于學(xué)生完成家庭作業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于小學(xué)生完成語文家庭作業(yè)時(shí)，語文教師要積極呼吁學(xué)生的監(jiān)護(hù)人共同努力打造利于學(xué)生完成家庭作業(yè)任務(wù)的教學(xué)環(huán)境，積極培養(yǎng)學(xué)生積極完成作業(yè)任務(wù)的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地完成家庭作業(yè)。教師與監(jiān)護(hù)人之間要加強(qiáng)互相交流的過程，只有家庭與學(xué)校的共同合作和支持，才能達(dá)到理想的家庭作業(yè)完成成果。

例如，教師要積極走訪學(xué)生家庭，及時(shí)與留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，然后共同努力，爭(zhēng)取為留守兒童的學(xué)習(xí)提供更好的幫助和保障，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇最適合留守兒童完成作業(yè)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的約束力，進(jìn)而促進(jìn)留守兒童能夠有效作業(yè)，提高語文家庭作業(yè)的完成效果。

總而言之，面對(duì)農(nóng)村留守兒童這些特殊群體，同時(shí)基于家庭作業(yè)完成的重要意義，在小學(xué)語文教育中，語文教師要重視學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，努力合理設(shè)計(jì)有趣的家庭作業(yè)，教師要積極采用利于學(xué)生完成作業(yè)的方式，組織課下學(xué)習(xí)小組，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)完成的重視程度，并逐漸養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。同時(shí)，在小學(xué)語文教育中提高留守兒童家庭作業(yè)的有效性，需要加強(qiáng)教師與監(jiān)護(hù)人之間的溝通，讓學(xué)生能夠積極面對(duì)家庭作業(yè)，從而促進(jìn)留守兒童對(duì)家庭作業(yè)能夠高效完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]田海蓉.淺談農(nóng)村小學(xué)留守兒童語文良好家庭作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中外交流，2019，26（20）：128-129.

[2]郭維艷.農(nóng)村留守兒童語文家庭作業(yè)布置的策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（看圖讀寫），2018，（5）：94-95.