駱明燕

摘 ?要：小學(xué)階段是學(xué)生各方面能力飛速提高的階段，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活非常重要。因此，在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，我們一定要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視度，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);音樂(lè)

音樂(lè)是一門藝術(shù)類的學(xué)科，它不同于其他藝術(shù)類型，是一種主要以聽覺為主導(dǎo)來(lái)進(jìn)行聲音表現(xiàn)的存在，相較于上述兩種藝術(shù)體系，具有一定的特殊性。在我國(guó)大力實(shí)施素質(zhì)教學(xué)以來(lái)，音樂(lè)也一改以往傳統(tǒng)教學(xué)觀念下被忽略的地位而成為了提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要切入口，愈發(fā)為教育行業(yè)所重視。因此，如何通過(guò)高效的音樂(lè)課堂教學(xué)達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)能力便成為了當(dāng)下的重點(diǎn)課題。

一、深入分析農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題

首先，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件差、教學(xué)設(shè)施落后。教學(xué)條件是學(xué)校音樂(lè)教學(xué)工作得以正常開展的重要保證，現(xiàn)如今雖然部分農(nóng)村學(xué)校在設(shè)備配置上有所提升，但與城市還有一定差異。主要是：沒(méi)有專門的音樂(lè)教室、缺少音樂(lè)教學(xué)方面的設(shè)施、循環(huán)教材的使用三方面。其次，教師只注重興趣，而忽視了態(tài)度與行為習(xí)慣。學(xué)生不會(huì)欣賞音樂(lè)，糾其原因，很大程度上，是教師忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度的培養(yǎng)。再次，缺乏專業(yè)音樂(lè)教師，音樂(lè)教師專業(yè)技能參差不齊。近年來(lái)，由于機(jī)構(gòu)性缺編，農(nóng)村專業(yè)音樂(lè)教師缺乏，很多農(nóng)村中心小學(xué)的音樂(lè)教師都做不到專職、專業(yè)。最后，教師只重欣賞音樂(lè)，而忽視音樂(lè)表現(xiàn)與音樂(lè)實(shí)踐。在如今的音樂(lè)教學(xué)忽視了音樂(lè)表現(xiàn)與音樂(lè)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生難以將自己從欣賞中得到的感受與體驗(yàn)加以表現(xiàn)。

二、探究農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提升策略

（一）音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)，排除教學(xué)障礙

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，我們音樂(lè)教師還應(yīng)該為學(xué)生排除障礙。只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙充分排除之后，學(xué)生才能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能夠從學(xué)習(xí)中感受到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。

對(duì)于不識(shí)樂(lè)譜的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中耐心教導(dǎo)，讓學(xué)生能夠逐漸掌握簡(jiǎn)譜的歌唱，認(rèn)識(shí)基本的音符;對(duì)于學(xué)生音準(zhǔn)的訓(xùn)練，教師可以采用讓學(xué)生學(xué)習(xí)吹口琴的方式對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練，增加學(xué)生的音準(zhǔn)度;對(duì)于不善于面對(duì)觀眾進(jìn)行歌唱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其主要原因是性格比較害羞、靦腆，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)這類學(xué)生多加鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠在歌唱時(shí)獲得滿足感，逐漸幫助學(xué)生建立起信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠逐漸大膽起來(lái);對(duì)于樂(lè)感較差、唱歌跑調(diào)的學(xué)生，我們可以采用讓學(xué)生進(jìn)行呼吸訓(xùn)練的方式，調(diào)整學(xué)生唱歌時(shí)的呼吸方法，使學(xué)生能夠在唱歌時(shí)充分調(diào)動(dòng)自己的氣息。如此，當(dāng)我們將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的障礙一一排除之后，學(xué)生就能夠從音樂(lè)學(xué)習(xí)中充分獲得成就感，從而使學(xué)生的唱功有所提升。

（二）豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)趣味

小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)形式就決定了學(xué)生課堂參與度，繼而決定教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)盡可能地豐富課堂教學(xué)的形式，為學(xué)生展示出音樂(lè)的多樣化特征，吸引學(xué)生更主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，更好地感受、獲得音樂(lè)文化知識(shí)，形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“聲音的長(zhǎng)短”時(shí)，我們可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲，從而感受聲音的長(zhǎng)短，有助于學(xué)生更好地體會(huì)音樂(lè)的基本元素節(jié)奏。又比如，在學(xué)習(xí)《聲音的強(qiáng)弱》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生閉上眼睛，仔細(xì)地傾聽敲鼓聲，當(dāng)認(rèn)為鼓聲是弱的時(shí)候，學(xué)生要坐下，當(dāng)認(rèn)為鼓聲是強(qiáng)的時(shí)候，學(xué)生要站起來(lái)。這樣，通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的肢體小游戲，可以活躍課堂上的氛圍，在加深學(xué)生音樂(lè)理解的同時(shí)還能加強(qiáng)師生互動(dòng)。除了小游戲外，我們還可以通過(guò)教具的使用來(lái)豐富課堂教學(xué)的形式，如教學(xué)卡片、音樂(lè)掛圖等，讓學(xué)生能夠從更多的途徑學(xué)習(xí)音樂(lè)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，引起學(xué)生共鳴

音樂(lè)是一門聽覺藝術(shù)，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)節(jié)奏感，就可以運(yùn)用多媒體來(lái)為學(xué)生播放相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)聆聽感知音樂(lè)，提升感受美、鑒賞美的能力，最終實(shí)現(xiàn)情感的共鳴。

例如，在教學(xué)《花木蘭》這一課時(shí)，筆者首先就通過(guò)多媒體播放了花木蘭動(dòng)畫片的片段導(dǎo)入教學(xué)。然后與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：“大家有沒(méi)有看過(guò)這個(gè)動(dòng)畫片？講述了什么內(nèi)容？你們能學(xué)習(xí)到木蘭的什么精神？”學(xué)生回答后，筆者開始播放歌曲，讓學(xué)生欣賞后互相交流：歌曲是如何演繹花木蘭的？你們能感受到河北梆子的演唱特色嗎？學(xué)生積極討論。然后筆者讓學(xué)生再次聽歌曲，用拍手的方式，跟隨音樂(lè)律動(dòng)。聽完后讓學(xué)生分組合作，想一想怎樣用自己的形體動(dòng)作、肢體語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)這首歌。在學(xué)生表演的過(guò)程中，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后讓學(xué)生跟著節(jié)奏，學(xué)唱歌曲，同時(shí)，筆者播放一些河北梆子的其它歌曲，讓學(xué)生欣賞，如《秦香蓮》、《杜十娘》、《花田錯(cuò)》等。如此，就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，使學(xué)生進(jìn)一步感受了河北梆子的內(nèi)涵。

總而言之，想要提升農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，首先，老師要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置合理有效的教學(xué)目標(biāo);其次，要善于借助教學(xué)工具，豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣;最后，要注重學(xué)生情感，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)整體素養(yǎng)提升。

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