林為塘

摘 ?要：新課標(biāo)要求高中物理教師要在保證物理知識(shí)性?xún)?nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中滲透對(duì)物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為學(xué)生的未來(lái)人生發(fā)展鋪平道路。本文就在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法進(jìn)行研究，從三個(gè)方面提出了有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中逐漸形成的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的相關(guān)能力。這種能力的培養(yǎng)與發(fā)展對(duì)于學(xué)生的未來(lái)非常有意義。隨著我國(guó)教育體系的不斷完善，教育行業(yè)已經(jīng)逐漸脫離了過(guò)去單純?yōu)榻Y(jié)果而學(xué)習(xí)的時(shí)期，在教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn)與學(xué)生的能力發(fā)展，而非最終的學(xué)習(xí)成績(jī)。而在如今的高中物理教學(xué)中，仍有一些教師保持著舊的教育觀(guān)和方法，這就導(dǎo)致了學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展緩慢，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展?；谶@種情況，教師在教學(xué)中就要能對(duì)自己的教學(xué)有效反思，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)的策略與方法。

一、借助演示實(shí)驗(yàn)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容突破

演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，借助有效的演示實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生突破一些單純憑借教師講解很難進(jìn)行理解的知識(shí)內(nèi)容。在過(guò)去的物理教學(xué)中教師往往習(xí)慣于通過(guò)理論講解的方式來(lái)嘗試著讓學(xué)生理解物理的學(xué)科知識(shí)，在學(xué)習(xí)一些抽象性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)難以理解，使得教學(xué)的有效性比較差。對(duì)于這一問(wèn)題，就需要教師在教學(xué)中能正視物理實(shí)驗(yàn)的作用，積極地通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生對(duì)其中的物理知識(shí)進(jìn)行深入的理解，達(dá)成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的順利突破。同時(shí)，通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的展示，也可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的過(guò)程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生相關(guān)核心素養(yǎng)和的發(fā)展。

例如，在“運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度”這一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生明確速度的相關(guān)概念，教師就可以選擇合適的器材為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示。在教學(xué)實(shí)際中，教師可以選擇兩個(gè)小車(chē)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從中明確兩物體速度快慢的判別方法。又比如在“勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系”這一課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)探究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀(guān)察教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作，熟悉各種儀器的實(shí)驗(yàn)方法，然后在通過(guò)具體的數(shù)據(jù)探究，使學(xué)生明白本課中的物理量之間的關(guān)系。

二、變驗(yàn)證為探究，增強(qiáng)學(xué)生物理探究能力

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，單純地通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)也是不夠的。只有讓學(xué)生親身參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，才能使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力與動(dòng)手實(shí)踐能力得到有效的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生親身參與的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，一般可以被分為兩種，第一種是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn);第二種是探究性實(shí)驗(yàn)。兩者的區(qū)別在于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是一種對(duì)自己已知知識(shí)的驗(yàn)證，主要作用是為了加深學(xué)生的印象，鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力。而探究性實(shí)驗(yàn)則是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并不得知，而是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這一實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的水平有更高的要求，同時(shí)也可以讓學(xué)生的探究能力得到更好的發(fā)展。在現(xiàn)在，新課標(biāo)提出，教師要能在教學(xué)中開(kāi)展探究性試驗(yàn)。為了貫徹新課標(biāo)的要求，達(dá)成對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師就要正視探究性實(shí)驗(yàn)的作用，在教學(xué)中做到合理設(shè)計(jì)，開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的能力。

例如，在實(shí)驗(yàn)“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”中，為了提升學(xué)生的物理探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)綜合素養(yǎng)。教師就可以針對(duì)這一實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，各小組要根據(jù)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的分析，提出自己的實(shí)驗(yàn)猜想，再依據(jù)實(shí)驗(yàn)猜想設(shè)計(jì)出相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。為保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能獲得完成的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，教師要先對(duì)各小組的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行查驗(yàn)，確保最終能順利地完成探究任務(wù)。再確認(rèn)無(wú)誤之后，讓各小組選擇相應(yīng)的儀器組裝裝置，開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)。

三、重視規(guī)范操作，提升學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)精神

規(guī)范實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)操作的重要要求，而規(guī)范操作是嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)精神的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生物理核心素養(yǎng)的構(gòu)成部分。為了達(dá)成對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師在教學(xué)中就需要能正式規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作的重要性，教導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用儀器，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

例如，在實(shí)驗(yàn)“探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”完成后，教師就可以針對(duì)這一課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生操作出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯總，確認(rèn)各種問(wèn)題的頻次和對(duì)實(shí)驗(yàn)整體效果的影響，確立出其中比較突出的幾個(gè)問(wèn)題。然后教師再讓學(xué)生觀(guān)看規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作視頻，在播放到相應(yīng)的地點(diǎn)之后，教師暫停視頻，針對(duì)對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行講解，加深學(xué)生的印象。除此之外，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)范實(shí)驗(yàn)的重要性，教師還可以列舉一下國(guó)內(nèi)外因?qū)嶒?yàn)事故引發(fā)嚴(yán)重后果的案例。

綜上所述，為了在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中達(dá)成對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中要能合理的處理演示實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，讓學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際操作的過(guò)程，有效地增強(qiáng)自己的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)踐探究能力。除此之外，教師還要能通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。

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