李建凱

摘 ?要：初中數(shù)學是初中階段的重要課程之一，提問教學作為一種有效的教學手段，可提高初中數(shù)學課堂的教學。本文從初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)造性地提出了一些對策，以期能夠培養(yǎng)提高學生的分析與解題能力。

關鍵詞：初中數(shù)學;提問設置;教學情境

引言：提問作為一種有效的教學策略，在初中數(shù)學的課堂有著重要的現(xiàn)實意義。數(shù)學老師應當將及時更新教學理念，創(chuàng)新教學方式，合理利用教學資源，通過合理設立設置提問難度，及時掌握提問時機，在整合的基礎上完善學生的邏輯思維與推理能力，推動學生數(shù)學素養(yǎng)的提高。

一、轉變傳統(tǒng)教學理念

初中數(shù)學老師應當轉變傳統(tǒng)的教學理念，真正尊重并理解學生，尊重學生間的差異，真正做到一視同仁、平等對待。在遇到問題時要善于從學生的角度出發(fā)思考問題。妥善運用懲罰手段，掌握好尺度，以達到既能夠使學生知道錯誤并改正的效果，又要不傷學生自尊。對待學生要有耐心，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，包容學生不同意見的表達。鼓勵學生挑戰(zhàn)老師的講解思路、挑戰(zhàn)權威、挑戰(zhàn)教材，鼓勵學生的標新立異。數(shù)學老師要很好地了解學生內心，使學生也能夠更好表達在分析與解決問題時的真實想法，營造一個和諧融洽的課堂氛圍。為培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高課堂提問的教學效果，要求數(shù)學老師合理選擇提問時機，提問要注意從科學的角度出發(fā)，切忌提問的盲目。提問要盡可能地吸引學生的注意力，有針對性地展開提問，巧妙引導學生作答，使學生自覺主動探究問題，使學生能夠對事務進行獨立的思考和判斷。課堂問題的設置一定要有層次，提問要避免千篇一律，在遵循學生認知規(guī)律的前提下，要結合學生的個性發(fā)展設計不同的問題。通過由淺入深、由簡到繁、層層遞進的設問，遵循學生的認知結構，由易到難，調動學生情緒、活躍課堂課堂氣氛、保證思維質量，提高教學效果的效用。

二、科學合理利用教材

初中數(shù)學教材是許多專家共同鉆研的結果，是經過實踐檢驗的，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律的，具有其他教學文本無可比擬的優(yōu)勢。為有效提高學生的分析與解題能力，數(shù)學老師應當根據(jù)課堂的教學重點、難點指導學生制定學習計劃，通過采取靈活多變的教學模式，提高課堂教學效率。提問作為一種教學手段，有效設計提問問題并不是說提問的次數(shù)多，效果就越好。初中數(shù)學老師在講授一些概念、判斷、推理、公式等抽象的知識點時必須貼近學生生活實際，創(chuàng)設激發(fā)學生學習思維的課堂氛圍，讓學生感受到學習的生活情景，從熟悉的事務中去學習理解，使提問問題系統(tǒng)化、條理化，環(huán)環(huán)相扣，可以很好地貫穿整個課堂的教學節(jié)奏。數(shù)學老師掌握學生的學習狀況，提高學生學習效果，幫助學生動手尋找數(shù)學規(guī)律，找出相應的結構特征，以更加直觀形象地提高學生對知識的理解。針對問題的深度與廣度，切實結合學生的實際激發(fā)學生探求新知欲望，引導學生深層次思考問題，精心設計和提煉一些富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、變通性的問題，鍛煉學生邏輯思維與推理的出發(fā)點，促使學生能夠舉一反三，創(chuàng)新解題思路，加深學生對于數(shù)學概念的理解與認知，豐富學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的經驗，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。提問時應注意要以學生原有基礎知識入手，以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，避免學生倦怠、厭煩甚至是抵觸。注重提問科學性，有效性、注重與學生間的交流互動，及時評價反饋學生的課堂表現(xiàn)，調整教學進度。初中數(shù)學的邏輯性與抽象性較強，獨特的思維方式與邏輯嚴謹性，滿足學生的好奇心與求知欲，激發(fā)學生內在原動力，使學生真正愛上數(shù)學課堂。

三、創(chuàng)新教學方式

數(shù)學除了教授學生數(shù)學基礎知識與技能，引導學生思考，激發(fā)學生的好奇心與創(chuàng)造潛能，更多的是幫助學生樹立正確的學習意識，培養(yǎng)良好的學習習慣。數(shù)學老師應當與時俱進創(chuàng)新教學方式，在提問的原則、內容要與教學目標相一致，避免提問形式機械化、問題枯燥無意義、缺乏藝術性，通過創(chuàng)新靈活多樣的提問形式培養(yǎng)學生的思辨能力，提高整體課堂的教學效率。首先，數(shù)學老師采用現(xiàn)代化教學方式，實現(xiàn)教學模式、內容、技術、組織等信息化，對學生進行綜合式的教學管理。通過創(chuàng)設激發(fā)學生學習思維的課堂氛圍，引導學生開發(fā)思維，多多動手，使學生更多地參與到課堂中來。通過小組分組或者同桌分組的形式來激發(fā)學生的積極性。音頻資源和視頻資源，其中既有詳細的理論知識，又有實際應用的相關案例，學生能夠利用信息化平臺的教學資源庫，全面了解、掌握的基本知識及拓展內容，做到透徹掌握，融會貫通。老師能夠站在學生的角度思考問題，多方面了解學生的基礎知識、接受能力、思維習慣，恰當把握問題難度，使提問更加有效。創(chuàng)新教學方式要求數(shù)學老師著重關注提問問題的深度與廣度，切實結合學生的實際激發(fā)學生探求新知欲望，引導學生深層次思考問題，精心設計和提煉一些富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、變通性的問題，幫助學生鞏固所學知識，增強學習自信心，敢于開口，勇于開口，引導學生開動腦筋，建立符合自身認知的知識網(wǎng)絡結構。

參考文獻：

[1]王海燕.初中數(shù)學有效提問例析[J]讀寫算.基礎教育研究，2016：11.

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