鄭曉靜

摘 ?要：本文中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性不只是讓學(xué)生了解知識，更重要的是讓學(xué)生能夠綜合利用各種條件，提升學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識的能力。本文重點從實踐教學(xué)、游戲教學(xué)以及生活化教學(xué)進行闡釋，旨在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師存在過分注重教學(xué)形式，忽視提升學(xué)生知識運用能力的狀況。有些教師錯將活躍性的課堂，作為評價教學(xué)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。針對這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的錯誤觀念，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，并適時地對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，增強他們創(chuàng)造性運用數(shù)學(xué)知識的能力。

一、以實踐教學(xué)為著力點，提升知識探究力

實踐教學(xué)法的優(yōu)勢在于讓學(xué)生在可觀可感的實踐過程中，掌握數(shù)學(xué)知識，運用數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生體驗到解決數(shù)學(xué)問題的成就感，增強學(xué)生的知識探究能力。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)選擇難易適度內(nèi)容，從而讓更多的學(xué)生加入到課堂教學(xué)中來，提升整體學(xué)生的探究能力。

例如，在講授《圓的認識》這部分內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，并針對有問題的學(xué)生，進行適時地指引，增強他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。教師可以從以下幾方面對這部分內(nèi)容進行簡要介紹。第一方面，創(chuàng)設(shè)實踐問題。教師可以將學(xué)生帶到操場上，并創(chuàng)設(shè)如下的實踐問題：我們在不遠處放一只小熊，而你們每人手中會拿三個套環(huán)，負責(zé)套小熊。但是問題來了，我們應(yīng)站成什么樣的隊伍，才能讓更多的學(xué)生同時加入到套小熊的游戲中呢？第二方面，講授圓的知識。教師啟發(fā)性地對學(xué)生說：“你們可以從本節(jié)課所講的內(nèi)容進行分析！”學(xué)生受到教師話語的吸引，因而全身心投入到圓的認識的學(xué)習(xí)中。在大部分學(xué)生討論結(jié)束后，教師進行詢問。小冉積極地舉手說：“我們可以將本班級的隊伍排成一個圓形，并將小熊放到圓形的中央。這個利用的是圓心到四周距離相等的知識?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教師以實踐教學(xué)為著眼點，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生帶著問題走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、以游戲教學(xué)為切入點，增強教學(xué)有效性

游戲的魅力之處在于讓人們靈活運用不變的規(guī)則，應(yīng)對多變性的情境，提升思維的活躍性，享受游戲帶來的快樂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以運用游戲教學(xué)法授課，并適時地講授相應(yīng)的游戲技巧，并將數(shù)學(xué)展示融入到游戲技巧中，讓學(xué)生在反復(fù)游戲的過程中，掌握游戲技巧，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在講授“四則運算”這部分內(nèi)容時，教師可以將《小蝌蚪找媽媽》作為游戲背景，激發(fā)學(xué)生的游戲熱情。在此主要講授游戲教學(xué)的簡單過程。首先，講授四則運算知識。為了提升運算教學(xué)效率，教師主要從計算簡便性入手，即讓學(xué)生掌握以下三個算式：25x4;125x8;15x4等式子。其次，創(chuàng)設(shè)游戲規(guī)則。教師創(chuàng)設(shè)如下的游戲規(guī)則：學(xué)生每答對一題，則代表自己的蝌蚪會增長一倍，假設(shè)連續(xù)答對5道題，則代表自己的蝌蚪長成青蛙，游戲獲得成功。最后，展示游戲片斷。教師在此作簡要介紹：小陳面臨如下的問題：125x（17+19）。她迅速地答道：“4500！”小陳最終獲取了游戲的勝利。教師詢問小陳：“為什么你可以迅速地算出這道題的答案呢？”小陳說：“125x（17+19）=125x36=125x4x9=500x9！”教師運用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生更為靈活地運用數(shù)學(xué)知識，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、以生活教學(xué)為突破口，提高知識運用力

知識是對生活常識的高度概括，同時也來自于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重構(gòu)建與學(xué)生生活的連接，調(diào)動他們的生活體驗，增強學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識的能力，從而獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，在講授“三角形認識”這部分內(nèi)容時，教師可以在學(xué)生掌握三角形穩(wěn)定性這部分知識后，設(shè)計如下的問題，讓學(xué)生進行探究。問題如下：老奶奶的凳子總是來來回回地晃動，你能運用三角形的穩(wěn)定性，為老奶奶解決問題嗎？與此同時，教師適時地對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)：“你們可以嘗試在這個凳子上制作一個直角三角形！”在大部分學(xué)生討論結(jié)束后，教師進行提問。小燕積極地舉手說：“我們在晃動的凳子腿兒與板凳之間制作一個三角形，使得整個凳子不發(fā)生晃動?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教師運用生化的教學(xué)方式，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，并適時地對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，增強他們數(shù)學(xué)思維的方向性，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂了，提升學(xué)生知識運用的靈活性。

總而言之，在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)積極地構(gòu)建具有趣味性、時效性、以及操作性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并根據(jù)數(shù)學(xué)知識的難易程度，靈活地調(diào)整教學(xué)策略以及引導(dǎo)方式，從而讓學(xué)生在潛移默化中，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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