李芳

（1）目標(biāo)不明確。部分教師對(duì)“PPT課件”的理解有偏差，認(rèn)為這是另一種形式的教材，因此在設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)的方法只是將原本的課本內(nèi)容大篇幅地照搬到PPT課件上，這種課件并沒(méi)有體現(xiàn)出現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而且在一定程度上束縛住了教師的教學(xué)思路，導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法實(shí)現(xiàn)。另外，還有一部分教師認(rèn)為“課件”可以展現(xiàn)多種媒體手段，所以在設(shè)計(jì)過(guò)程中，會(huì)融入與教學(xué)內(nèi)容無(wú)太大關(guān)系的聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等要素，這種課件的設(shè)計(jì)只是單單為了表現(xiàn)技術(shù)而使用技術(shù)，并未體現(xiàn)使用課件進(jìn)行輔助教學(xué)的作用，既浪費(fèi)了精力和時(shí)間，又對(duì)輔助英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有作用。

（2）邏輯不清。由于設(shè)計(jì)者的精力、思路、能力和時(shí)間等方面的原因，部分課件邏輯性較差，缺乏表現(xiàn)力，美感欠缺。相較于其他追求色彩和動(dòng)畫(huà)的多媒體作品，英語(yǔ)課件的設(shè)計(jì)要求條理清晰，邏輯性強(qiáng)，布局合理，而雜亂隨意，大篇幅抄襲課本內(nèi)容，這會(huì)影響學(xué)生的注意力，也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（3）技術(shù)水平不高。因英語(yǔ)教師并非專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教師，課件設(shè)計(jì)的水平有限，甚至有的教師有很好的設(shè)計(jì)思路，但卻因技術(shù)能力不夠，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，因此教學(xué)效果也受到一定影響，這也使課件輔助英語(yǔ)教學(xué)失去了部分意義。在技術(shù)上的兼容性和穩(wěn)定性，課件有著一定的缺點(diǎn)。有的課件制作時(shí)在原始電腦上運(yùn)行正常，但換了一臺(tái)電腦，設(shè)計(jì)的英文單詞在發(fā)音，格式上會(huì)有變化，有的會(huì)出現(xiàn)聲音與畫(huà)面不同步等現(xiàn)象，教學(xué)效果無(wú)法體現(xiàn)。

（4）教師的精力有限。是否能夠制作出一份足夠吸引學(xué)生注意力的課件，關(guān)鍵取決于制作者的精力。在很多私立高職院校，教師每天超負(fù)荷工作，根本沒(méi)有精力靜下心來(lái)去思考制作課件的思路，更沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)制作一份課件，這在一定程度上影響了計(jì)算機(jī)制作課件進(jìn)行輔助英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

課件設(shè)計(jì)者主要關(guān)心的問(wèn)題是如何使學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳狀態(tài)，這就需要教師在設(shè)計(jì)課件過(guò)程中，要與相關(guān)的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合。例如在定語(yǔ)從句講解過(guò)程中，在課件設(shè)計(jì)時(shí)可以考慮采用語(yǔ)言情景交互模式，及時(shí)向?qū)W生提供反饋信息，并多運(yùn)用糾錯(cuò)和獎(jiǎng)勵(lì)等強(qiáng)化手段，尋求符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的方式，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不再只是“聽(tīng)講者”，更多的是“參與者”。例如“飲食”這個(gè)單元的課件設(shè)計(jì)中可以利用圖片、視頻等手段展現(xiàn)我們?nèi)粘Ｉ钪芯筒偷囊恍﹫?chǎng)景，讓學(xué)生從“假如我在……”“假如我要吃……”的情景中思考問(wèn)題并完成任務(wù)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，教師可以鼓勵(lì)其說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，采用自學(xué)與課件設(shè)計(jì)相結(jié)合的方法，完成課程的教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過(guò)對(duì)優(yōu)秀課件的觀察、分析，筆者認(rèn)為一份好的課件應(yīng)有以下思路：第一，要對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行細(xì)致的分析，試著從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ);接受能力;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式或者學(xué)習(xí)方法。然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)。第二，仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容，找出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。這樣可以幫助教師自己梳理教學(xué)知識(shí)，亦對(duì)課件的邏輯結(jié)構(gòu)有幫助。最后確定教學(xué)模式和策略，使教學(xué)理論貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并能體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性。第三，確定教學(xué)目標(biāo)。明確教學(xué)目標(biāo)后，對(duì)課件設(shè)計(jì)的邏輯、美感再進(jìn)行商榷，一般而言，只要能夠做到界面簡(jiǎn)潔，邏輯性較強(qiáng)就可以了。在制作技術(shù)方面，要通過(guò)積累素材和在線(xiàn)學(xué)習(xí)交流不斷提高制作課件的技術(shù)水平，技術(shù)水平的提升，可以大量地縮短制作課件的時(shí)間和精力，同時(shí)還可以把握流行脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，一舉多得。

PPT課件是一種能多方面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)英語(yǔ)課堂，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的教學(xué)手段，具有輔助教學(xué)的作用，教師切不可過(guò)分依賴(lài)PPT課件，這會(huì)影響教學(xué)過(guò)程中教師的講解及與學(xué)生情感的交流。多媒體課件設(shè)計(jì)有多精美并不能完全決定一堂課成功與否，重要的是教師在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象的分析，課件設(shè)計(jì)的適當(dāng)應(yīng)用，以及課堂活動(dòng)中與學(xué)生的即時(shí)互動(dòng)與情感交流。