袁利

美國(guó)學(xué)者丹尼斯認(rèn)為：“從小學(xué)到大學(xué)，大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過課堂傾聽來進(jìn)行的?！痹谡n堂上能做到專心傾聽，既有利于學(xué)生理解掌握知識(shí)，也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是學(xué)會(huì)傾聽也是學(xué)會(huì)欣賞他人的基本要求和前提條件。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當(dāng)老師提出問題以后，學(xué)生們興致勃勃地舉起手，希望老師能叫自己發(fā)言，更有甚者，甚至站了起來，嘴里還在不停地喊著：“老師，我來——我來——”，而當(dāng)一個(gè)學(xué)生被老師叫到之后，其他的學(xué)生頓時(shí)像一個(gè)瀉了氣的皮球，他們或是東張西望，做做小動(dòng)作，或是沒等別人講完就急于插嘴，更有甚者，竟與同桌講起了和教學(xué)無關(guān)的“悄悄話”，嚴(yán)重干擾了課堂秩序，進(jìn)而導(dǎo)致課堂效果很不理想。

我們的學(xué)生不會(huì)傾聽，不善于傾聽，更不樂于傾聽，這是為什么呢？慢慢觀察，細(xì)細(xì)想來，主要有以下兩個(gè)原因： 1.從學(xué)生的角度看，低年級(jí)學(xué)生年齡小，又活潑好動(dòng)，注意力不能一直集中，但他們又表現(xiàn)欲很強(qiáng)，喜歡別人聽自己說，卻沒有耐心去聽別人說，所以在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)這樣一些的情況：一個(gè)學(xué)生正在發(fā)言，其他的學(xué)生要么覺得別人的回答是否正確與自己無關(guān)，自己沒事可做，干脆干點(diǎn)別的事情;要么別人還沒有說完就搶著說，就怕老師沒注意到自己。 2.從教師的角度看，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，許多老師比較關(guān)注的是：學(xué)生的答案是否與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)相一致，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，更不大注意引導(dǎo)學(xué)生如何聽，如何想。況且我們往往表?yè)P(yáng)回答精彩的學(xué)生，卻很少鄭重其事地表?yè)P(yáng)那些專心傾聽的學(xué)生。久而久之，我們的學(xué)生就會(huì)因?yàn)楹鲆晝A聽的作用，而變得學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，作為教師的我們，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：傾聽也是一種學(xué)習(xí)，它有利于與人的交往，也是合作探究學(xué)習(xí)的前提。教師不光要營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我，更要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上能做到專心傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，從而積極地有意義地參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，以此保證課堂教學(xué)有效地進(jìn)行，做到活躍而不失有序。然而，傾聽能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地提升。

那如何才能培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力呢？教師可以從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力：

一、循循善誘，引導(dǎo)傾聽

（1）端正傾聽?wèi)B(tài)度。有效傾聽的前提，是正確的傾聽?wèi)B(tài)度。傾聽的態(tài)度是否端正，將直接影響到傾聽的效果，從而也會(huì)影響到溝通的有效性。而低年級(jí)學(xué)生的最大特征就是表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)烈，總認(rèn)為自己想的說的都是對(duì)的，而別人說的都是錯(cuò)的。如果老師叫別人發(fā)言，卻不叫自己發(fā)言，往往心里會(huì)非常地不高興。所以，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生保持理解的心態(tài)，可以經(jīng)常進(jìn)行這樣的換位思考訓(xùn)練：如果你正在發(fā)言，忽然有人打斷了你的話，你自己心里會(huì)高興嗎？既然別人有勇氣站起來發(fā)言，那就說明他有能力自己解決問題，我應(yīng)該相信他……這樣學(xué)生就能慢慢地從一次次的換位體驗(yàn)中明白：耐心地傾聽別人的發(fā)言，是對(duì)他人的尊重和信任，當(dāng)自己在專心傾聽別人的發(fā)言時(shí)，以后別人也會(huì)因此而專心傾聽你的發(fā)揚(yáng)。

（2）明確傾聽意義。教育心理學(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這一連串的數(shù)字無不告訴我們：人有大約一半的時(shí)間在聽，聽是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一。因此在課堂上專心傾聽，既是一種文明禮貌行為，也是一種好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在傾聽的過程中，更能發(fā)現(xiàn)問題，更能激起思維的火花。故在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要常常抓住機(jī)會(huì)鄭重其事地告訴學(xué)生：聽和說一樣重要。說關(guān)鍵在于表達(dá)自己，要讓別人聽明白;聽則關(guān)鍵在于尊重別人，要弄懂別人的意思，說強(qiáng)調(diào)大膽，聽強(qiáng)調(diào)專心，老師喜歡積極發(fā)言的學(xué)生，同樣也喜歡專心傾聽的學(xué)生，假如在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的意見，那就是非常出色的學(xué)生，老師也更加欣賞。慢慢地，學(xué)生們就會(huì)感受到傾聽可以讓自己揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而變得樂于傾聽。

（3）提出傾聽要求。在對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情后，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把“傾聽”落實(shí)到行動(dòng)上來。在行動(dòng)之前，教師要讓學(xué)生“有的”可循，對(duì)他們明確提出一些具體的可操作的傾聽要求，否則一切都是鏡中花、水中月。況且低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，他們的自覺性、自控能力、注意力的持久性都還有待完善，所以在聽前對(duì)學(xué)生提出傾聽要求顯得尤為重要。因此，教師可以對(duì)學(xué)生提出這些傾聽要求：傾聽時(shí)要認(rèn)真專心，不能一邊聽，一邊想或干其他的事情;別人的發(fā)言要聽完整，不要隨意打斷別人的話或發(fā)言;如果他的發(fā)言相當(dāng)精彩，可以報(bào)以熱烈的掌聲，如果有錯(cuò)，千萬不要嘲笑;如有不同的意見，一定要等別人講完了，再以“我認(rèn)為……”、“我想補(bǔ)充說明……”等方式參與交流……有了這些具體的可操作的要求，學(xué)生就可以有的放矢，慢慢地在實(shí)踐中學(xué)會(huì)傾聽。

如果不會(huì)傾聽怎能獨(dú)立思考，沒有獨(dú)立思考怎么會(huì)有自己的觀點(diǎn)，怎么能與他人交流，更不會(huì)從別人的發(fā)言中獲益。在讀、寫、聽、說，四種語(yǔ)言活動(dòng)中，聽是最基本的語(yǔ)言活動(dòng)，良好的傾聽習(xí)慣和能力是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，傾聽是學(xué)好各門學(xué)科知識(shí)的基本功。

二、 如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)呢

（1）“三八”婦女節(jié)（親子游戲）。通過三八婦女節(jié)，為媽媽開展慶?；顒?dòng)，來激發(fā)孩子愛媽媽的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的能力，進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與集體活動(dòng)的欲望。

孩子大多對(duì)媽媽十分的親近也很依賴媽媽，什么事都會(huì)跟媽媽說，碰到事也會(huì)第一個(gè)告訴媽媽。但很少體會(huì)媽媽的辛苦，也很少想到為媽媽做事。孩子的年齡特點(diǎn)也決定著他們?cè)谙硎苤鴦e人的愛護(hù)的時(shí)候，不會(huì)考慮到去關(guān)愛他人。因此，在引發(fā)孩子充分體驗(yàn)媽媽的關(guān)愛的時(shí)候，更應(yīng)該激發(fā)孩子關(guān)愛他人的意識(shí)。特別是現(xiàn)在獨(dú)生子女較普遍的今天更是如此。所以，活動(dòng)設(shè)計(jì)，盡可能激發(fā)幼兒體會(huì)情感，讓孩子知道媽媽工作的辛苦自己也應(yīng)該關(guān)心媽媽，為媽媽做一些事。

（2）“六一”兒童節(jié)（小小故事會(huì)）。讀書有助于低年級(jí)學(xué)生識(shí)字、有益于育德、有益于勵(lì)志、有益于啟智、有益于明史。兒童少年時(shí)代就受到優(yōu)秀書籍熏陶，將為其終身可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)，使讀書者最終成為有益于他人、有益于社會(huì)、有益于國(guó)家的高素質(zhì)、高品位的人。為了營(yíng)造愛讀書、讀好書的氛圍，鍛煉孩子們口語(yǔ)表達(dá)和自我展示的能力，搭建孩子、家長(zhǎng)們相互交流、共同進(jìn)步的平臺(tái)，6月1日下午，我班舉行了小“小學(xué)讀書故事會(huì)”。

故事是同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開擴(kuò)視野的第二課堂;故事是同學(xué)們培養(yǎng)興趣、愛好的樂園;故事是同學(xué)們提高意志、品格，鍛煉能力的基地，它使同學(xué)們的傾聽能力在活動(dòng)中得到鍛煉和提高。

這次參賽選手有46位同學(xué)參加，小小故事家們從選材到形象包裝，都做了精心的準(zhǔn)備。小選手們有的語(yǔ)氣稚氣可愛，肢體語(yǔ)言豐富。有的自然大方，感情真摯，言語(yǔ)流暢。一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事將孩子們帶進(jìn)了真善美的世界。臺(tái)上在繪聲繪色地講述，臺(tái)下在聚精會(huì)神地傾聽。孩子們?cè)诒荣愔械玫搅隋憻?，也在一個(gè)個(gè)故事中悟出了深刻的道理，這些將伴隨他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中健康成長(zhǎng)。

（3）“國(guó)慶節(jié)”（我愛祖國(guó)主題演講）。金秋送爽，國(guó)旗飄揚(yáng)，為了讓學(xué)生了解十月一日是國(guó)慶節(jié)，從小培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)主義情感，做一個(gè)有正義感的中國(guó)人，激發(fā)幼兒作為中國(guó)人的自豪感。我設(shè)計(jì)了以“祖國(guó)媽媽，我愛您”為主題，學(xué)以“我愛祖國(guó)”為題舉辦行了一次主題班會(huì)活動(dòng)?；顒?dòng)由詩(shī)歌朗誦比賽的形式展開，同學(xué)們積極踴躍，展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的愛國(guó)熱情！

首先在一陣氣勢(shì)磅礴的音樂聲中，趙藝卓帶領(lǐng)著第三組的同學(xué)慷慨激昂的朗誦了《祖國(guó)，我愛你》深深表達(dá)了對(duì)祖國(guó)母親的熱愛之情，緊接著郭一德、郭帥琪兩位同學(xué)聲情并茂的朗誦了《心中的祖國(guó)》，其他同學(xué)又分別朗誦了《我和我的祖國(guó)》、《我的祖國(guó)》等詩(shī)歌，在比賽的最后班長(zhǎng)帶領(lǐng)大家，朗誦了自己的原創(chuàng)詩(shī)歌《銘記》，整場(chǎng)比賽，同學(xué)們都以十分嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待，即是表演又是比賽！

通過這次主題班會(huì)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到擁有愛國(guó)主義感情的重要性！提升了我們的人生觀，價(jià)值觀！增強(qiáng)了我們的社會(huì)責(zé)任感與使命感，宏揚(yáng)愛國(guó)主義精神！通過愛國(guó)主義朗誦，表達(dá)了我們對(duì)祖國(guó)的熱愛，達(dá)到加強(qiáng)愛國(guó)主義教育的目的，增強(qiáng)了我們對(duì)祖國(guó)的自豪感！

總之，傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)需要堅(jiān)持不懈，在教學(xué)中教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，錘練教學(xué)語(yǔ)言，采用多種形式的教學(xué)方法去吸引學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽老師的講解，同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以聽促思，提高課堂效率。