蘇鳳群

教學常規(guī)是學校教學工作的指南，是提高教學質(zhì)量的法寶，我校高度重視教學常規(guī)的制定和實施，并在長期的教學工作中總結(jié)、反思，不斷完善教學常規(guī)工作，提升教學質(zhì)量，努力打造教學特色。

一、學校教學常規(guī)制度完善

為規(guī)范管理學校的教學工作，學校制定《石岐高家基小學教學管理制度》，制度包括七大部分和具體的要求：1.教育教學理論學習管理制度；2.教學計劃的制訂與實施管理制度；3.課堂教學常規(guī)管理制度；4.《課程方案》實施管理制度；5.教研科研管理制度；6.常規(guī)督導管理制度；7.行政教學引領管理制度。這七大教學管理制度涵蓋面廣，要求具體，可操作性強，能夠引領學校的教學工作不斷前行。

二、重建常規(guī)，沒有捷徑

常規(guī)，就是經(jīng)常實行的規(guī)矩或規(guī)定。在管理和交流中，隨著社會的發(fā)展，教學資源豐富，教學設備和手段先進，有部分老師對常規(guī)性的工作顯得沒有那么重視，有的甚至覺得平常沒所謂，到復習時“補救”一下就行了。筆者覺得，教學常規(guī)，就像每天吃飯和睡覺一樣，就應該從每一天，每一節(jié)課做起，而且“做好常規(guī)，沒有捷徑”。特別是課堂教學，只有重新規(guī)范明確，才會收到好效果。所以，從上學期開始，我們就重新凸顯課堂教學常規(guī)的要求。

1.課堂教學，以備課為起點

起點好，教學的各環(huán)節(jié)就會順暢，就會有質(zhì)量，備課首先要：①關注知識的連貫性。連貫性是連續(xù)的情況或狀態(tài)，部分與部分之間的連續(xù)性的一個詞語。隨著學生知識的增長，在備課的時候，教師首先要知道學生已經(jīng)掌握的知識點，新的知識與以往知識的內(nèi)在聯(lián)系在哪里，如何做到螺旋上升，這就要教師在備課時心中有數(shù)，有充分的準備就會尋找到解決問題的最佳方法；②關注學生的特點。同一知識，對于不同的學生就需要不同的方法，在備課時，就要關注學生的特點，關注班級的班風和學風，合理組織教學，合理運用教學方法。

2.課堂教學，以課堂為重點

教學的陣地是課堂，在班級授課制的背景下，學生學習知識的大部分時間同樣在課堂。因此，教師在課堂教學中有：①充裕的時間解決難點。從聽課中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的狀況，老師們使用征訂或者下載的課件，照著課件演繹了一遍，就以為把知識傳授好了。重點難點不夠突出，沒有解決問題，很多的課堂就留有“手尾”，這樣的課堂質(zhì)量就會“打折”。我們要求老師要以備課為基礎，課堂中以充足的時間讓學生學習、領悟，突破每一節(jié)課的難點；②大量的機會關注文本?，F(xiàn)在很多老師都使用課件教學，當然，這是直觀教學的最好體現(xiàn)。但個別的教師不關注文本，一節(jié)課下來學生有的連教材都沒看。長期這樣，就會讓學生不能沉下心來與文本對話，沒有通過文字的理解內(nèi)化為知識，體會作者的情感。在教學中，特別在文科教學中，多給學生閱讀的機會，多走進文本，讓學生養(yǎng)成通過語言文字理解內(nèi)容的良好習慣。

3.課堂教學，以作業(yè)為焦點

作業(yè)是對課堂教學的反饋，有時候，發(fā)現(xiàn)個別老師讓學生互相校對答案就算是批改了作業(yè)，筆者覺得存在以下二個問題：①批改時發(fā)現(xiàn)不足。在批改作業(yè)時，教師要注意發(fā)現(xiàn)問題，會總結(jié)問題的成因，在以后的教學中避免出現(xiàn)同樣的錯誤；②評講時解決難點。在作業(yè)批改結(jié)束后，注意評講和讓學生更正的時機，評講可以集體評講和個別評講相結(jié)合，注意突出重點，關注多學生出現(xiàn)的錯誤問題。

4.課堂教學，以輔導為節(jié)點

學習就是一個積累知識的過程，隨著知識的增多，遺忘的東西也會隨之增多。由于人之間在能力、方法等方面會存在差異。因此，做好輔導要做到：①當天知識不過夜。在常規(guī)工作中，讓教師養(yǎng)成今天的事情今天做，學生要養(yǎng)成當天學習的知識要當天掌握的好習慣，沒過關的知識要當天輔導，趁熱打鐵；②輔導要有針對性。要求老師對待學生要因材施教，分析不同學生掌握知識中的漏洞，富有愛心和耐心的教育學生，做到盡力而為，關注學生的進步比關注分數(shù)更重要。

“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡?！蔽覀円哉n堂教學為突破，從落實平凡的常規(guī)工作穩(wěn)固教學質(zhì)量。

三、構(gòu)建和諧團隊，提高教學質(zhì)量

俗話說：“不管黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓?！钡P者覺得，在工作中如果方法對頭就會事半功倍，反之就會事倍而功半。管理學中有一種管理現(xiàn)象叫“獅·羊效應”?！蔼{·羊效應”源于拿破侖的一句家喻戶曉的名言：“一只獅子帶領的99只綿羊可以打敗一只綿羊帶領的99只獅子（當然，我們的老師都不是“綿羊”）。”特別是在名師缺少，骨干教師不多的普通學校，教學管理中如何發(fā)揮“獅子”的作用非常重要。

1.構(gòu)建和諧的教師團隊，凝聚團隊精神

教學工作是一項團隊工作，不是靠校長或者兩三個老師就能完成，要靠全體教師的團結(jié)、努力、奉獻，才能把工作做好。

①溝通是橋梁。兩年前，筆者去高家基小學主管教學工作。怎樣能讓工作順利完成，筆者的方法是兩個字——“溝通”。首先，筆者用很短的時間把全校教師的課基本聽了一遍，跟他們評課的同時可以了解教師的情況。其次，筆者經(jīng)常下到各教導處和班級，跟他們聊班級情況和教學中的問題，及時了解學校的教學動態(tài)。溝通是一座橋梁，拉近教師之間的距離，讓工作更加順利開展。

②信任起作用。記得去年暑假，在安排工作前，有一位教師多次向筆者提出要求，想暫緩一年不做班主任，想去低年級嘗試一下。但據(jù)筆者所知，這個老師都是高年級教學，能不能適應低年級教學？在安排教學工作時，筆者曾經(jīng)猶豫過，但又想，在條件允許的情況下，為什么不給人家一個機會呢？可能是學校給了她新人，她真的能把握這次機會，每一次的單元測試都主動地把試卷拿到筆者面前說她哪些地方好，哪些地方存在不足。筆者也每次都跟她進行詳細分析，幫助她學習小學低年級的一些教學方法。一個學期下來，她所教班級的成績比二年級時有了明顯的進步。從這件事中筆者明白一個道理：付出一個機會，收獲一個機會；付出一份信任，也會收獲一份信任。

2.營造和諧的教學氛圍，提高團隊效率

當今的社會是一個競爭的社會，學校的工作也不例外，特別人事制度改革以來，教學工作的每一個方面都作為教師的評價標準，當然也成為績效高低的依據(jù)。在這樣的情況下，營造和諧而具有競爭力的教學氛圍更能提高教學的效率。

①和諧評價出成績。教學常規(guī)是評價教師主要內(nèi)容，同時也是提高成績的重要依據(jù)，為了讓教學常規(guī)工作更具有可參照性和可操作性，讓教師在平等的條件下開展工作，筆者的做法是：A.制定常規(guī)人人學。每學期開始，筆者就結(jié)合學校的工作制定教學工作要點，工作要點清楚明確教學工作的要求與方法，讓教師對本學期的教學工作做到心中有數(shù)；B.督導常規(guī)個個做。詳盡的常規(guī)要求是成功的一半，成功的另一半關鍵是教師怎樣開展教學常規(guī)工作。每一個學期，我們都按照計劃組織科組長、行政對教學常規(guī)進行檢查，在檢查中做好記錄并通告，檢查教學常規(guī)的執(zhí)行情況，并把檢查的結(jié)果作為評價教師的一個依據(jù)；C.對照常規(guī)師師查。學期末，我們要評價教師就是讓教師自評自查，讓每一個教師找出不足，公平公證地評價自己的教學工作。扎實的常規(guī)工作是提高教學成績的法寶。

②和諧研究挖潛能。俗話說：“十個指頭都有長短”，就是姚明這樣優(yōu)秀的運動員讓他跨欄肯定沒有劉翔那么利害，同樣劉翔去打羽毛球也不一定有林丹那么優(yōu)秀。在教師隊伍中，每一個教師都有他的長處和不足。因此，在教學管理中也要“因材施管”。我們的做法是通過開展教學研究，挖掘教師的潛力，發(fā)展教師的特長。如，我們學校的黃建光老師，他的課堂教學能力強，課堂設計新穎，我們讓他在校內(nèi)上研討課，指導設計微課；吳淑卿老師有科研能力，思考問題比較深入，我們讓她引領教師開展小課題研究；鄧良偉老師英語拓展作業(yè)新穎有效，我們讓他在英語科組試驗推廣……我們以科組建設為突破，挖掘教師的潛能，打造和諧教學團隊。

③和諧反思找不足。“知己知彼才能百戰(zhàn)百勝”，反思能知道工作中的不足，反思能找到提高工作效率的方法。幾年來，我們能把教學工作的反思制度化，主要做好“三個一”?！叭齻€一”就是每一單元的測試一分析；每一月的教學不足一反思；每一學期的教學工作一總結(jié)。“三個一”的制度化反思使我們的教學工作得到提升華。

教學工作，任重而道遠。完善常規(guī)工作，規(guī)范常規(guī)工作，不斷思考，重建常規(guī)工作，定能提高教學質(zhì)量。