歐陽波

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下學(xué)生是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的積極性對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)進(jìn)度和數(shù)學(xué)教學(xué)效率都有一定影響。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位，學(xué)生很少有機(jī)會參與或者與教師互動交流。這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不足，教師難以有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。同時(shí)教師由于教學(xué)觀念和教學(xué)能力的限制，導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)方法落后且單一，致使數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥晦澀，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，教學(xué)質(zhì)量不高。數(shù)學(xué)教學(xué)方式落后教學(xué)方式反映著教師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力以及教學(xué)思想，影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師依然采取教師主動講學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，致使教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度慢。

新課標(biāo)中明確指出了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)提升課堂教學(xué)的有效性，而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動不能僅僅依靠單純的模仿和記憶，只有更好的合作學(xué)習(xí)或者是探究性的學(xué)習(xí)才是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要措施。由此可見，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足時(shí)代的需求，為此，只能更多地采用更加行之有效的合作學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然，對于初中生本身來說，學(xué)生各個(gè)方面正處于成長的階段，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，更好地在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐協(xié)作學(xué)習(xí)模式。

一、組建各個(gè)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施過程中，大多采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，對此，教師可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組學(xué)生能夠有充分的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，之后各個(gè)小組進(jìn)行相關(guān)的討論，最后，教師應(yīng)當(dāng)讓各個(gè)小組將自己得出的答案進(jìn)行分享，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升在教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況安排一些小組討論，有利加強(qiáng)合作并激發(fā)學(xué)生思維。教師可根據(jù)實(shí)際情況安排小組人數(shù)，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，一般情況下四五個(gè)就比較好，太少了不能充分激發(fā)思維，太多了又會使一些學(xué)生沒有發(fā)言的機(jī)會，達(dá)不到小組討論的目的。另外，教師在安排小組討論之前，要下功夫進(jìn)行選題，因?yàn)樾〗M討論是以協(xié)同活動為中介實(shí)現(xiàn)的，因此要選一些有較大討論價(jià)值，能相互啟發(fā)的問題安排給討論小組，對于一些較難的問題，還可安排一些組與組之間的討論。討論的重點(diǎn)不僅是問題的答案，更重要的是獲得答案的思路。討論的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生們敢于說出自己的想法，善于積極主動地表現(xiàn)自己，同時(shí)不忘傾聽別人的意見，并能夠綜合吸收各種不同思路，最終找到解決問題的最好方法。教師可適時(shí)點(diǎn)撥，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。

二、開展競爭學(xué)習(xí)模式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，采用合作學(xué)習(xí)模式，不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，更是為了更好地體現(xiàn)學(xué)生間競爭的能力，例如，在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有極大一部分是進(jìn)行公式、方程的介紹和運(yùn)用，為此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來運(yùn)用競爭的教學(xué)方法，以競爭來促進(jìn)合作。諸如，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績來進(jìn)行分組，當(dāng)然每組成員中都應(yīng)當(dāng)有優(yōu)秀的和較差的，人數(shù)應(yīng)當(dāng)是一樣的，其次，教師可以先發(fā)給學(xué)生一張白紙，讓一位學(xué)生只能做一道題，做完后傳給下一位學(xué)生，最后來計(jì)算學(xué)生一共做的數(shù)學(xué)題數(shù)和實(shí)踐，以此來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和能力，當(dāng)然，這樣的競爭方法也有利于培養(yǎng)學(xué)生間的互幫互助能力。

三、積極開展課外學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)的最終目的必然是讓學(xué)生能夠真正將所學(xué)的知識運(yùn)用在生活實(shí)踐中，當(dāng)然，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的也是如此的，為此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用合作學(xué)習(xí)的方法，能夠鼓勵(lì)學(xué)生很好地將所學(xué)知識應(yīng)用在生活中，能夠真正做到學(xué)以致用。諸如，教師在進(jìn)行各種利息的計(jì)算的教學(xué)中，可以先對學(xué)生進(jìn)行分組，然后選出一個(gè)作為小組代表，在通過小組內(nèi)的各種調(diào)查和分析之后，然后再以現(xiàn)在學(xué)生的壓歲錢為基準(zhǔn)來計(jì)算選擇不同的存款期限，能夠獲得的利息是多少，怎樣投資的利息是最大的？這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際用途，同樣，也可以訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，能夠了解學(xué)生掌握知識的程度和能力，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。綜上所述，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師采用合作教學(xué)的方式，不僅僅是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更是有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，能夠讓學(xué)生懂得進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互幫互助，同樣的，合作學(xué)習(xí)模式，能夠通過對學(xué)生進(jìn)行因材施教來進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生間進(jìn)行交流共進(jìn)，更好地理解數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，全面培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)助能力和學(xué)習(xí)能力，更好地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行良性競爭，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

初中時(shí)期的數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生來講，不但為未來學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識奠定有效的基礎(chǔ)，而且為學(xué)生有效的解決了生活中遇到的困難和問題。數(shù)學(xué)知識和人們的生活有著密不可分的聯(lián)系，并且隨著人們生活的發(fā)展，也在不斷的發(fā)展，對于人們的生活有著重要的影響力。由此可見，要想提升初中數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展效果，教師就可以在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作的意識，從而發(fā)展社會所需的全面型人才。