曹靜

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用。”因此作為語文教師，我們應(yīng)該深挖教材，轉(zhuǎn)變觀念，開拓視野，不斷滲透感恩教育。

中華民族向來就有知恩圖報的傳統(tǒng)美德。然而，隨著人們生活水平的不斷提高，受經(jīng)濟(jì)形態(tài)和外來文化的影響，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化反倒?jié)u漸被人們淡忘。一些人的感恩行為被大肆宣傳。在某校舉辦的感恩活動中，就有過這樣一幕，學(xué)生在廣場上集體給父母洗腳，家長們熱淚盈眶，廣大網(wǎng)友也是激動萬分。毫無疑問，這樣的感恩教育是可取的。然而隨著類似活動的接連出現(xiàn)，大家對它的反應(yīng)也有所轉(zhuǎn)變，有人認(rèn)為這是一種作秀行為，非但起不到教育作用，還會帶來負(fù)面影響，讓孩子們誤認(rèn)為感恩只需流于形式。

那么感恩教育到底該如何進(jìn)行呢？

首先，引導(dǎo)學(xué)生理解感恩的內(nèi)涵。感，“動人心也”;恩，“惠也”。因此感恩，指的是對他人所給的幫助表示感激，并作出回報。在中華民族傳統(tǒng)文化中，感恩文化一直占據(jù)重要地位。《詩經(jīng)》中“哀哀父母，生我劬勞?！笔菍Ω改葛B(yǎng)育之恩的感激;《后出師表》中“鞠躬盡瘁，死而后已?！笔菍χ鲋鞯母屑ぁ?/p>

對學(xué)生來說，他們需要回報的有很多，父母的養(yǎng)育之恩，老師的教育之恩，朋友的關(guān)照之恩……如果沒有償還，就會留下遺憾、悔恨，甚至?xí)屗麄冏兊靡晃端魅?，而不知回饋。因此，在孩子的求學(xué)階段，我們要不斷滲透感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩。

怎樣做到這點(diǎn)呢？這時候語文教材就起到作用了。初中語文課文從不同角度來呈現(xiàn)感恩，《秋天的懷念》中史鐵生對母親的懷念、感激和“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨;《再塑生命的人》中海倫凱勒對莎莉文老師的感激之情;《出師表》中諸葛亮對劉備的知遇之恩的感激。通過語文課文的不斷滲透，能引導(dǎo)學(xué)生體會文章中的文化內(nèi)涵和情感，樹立正確的人生觀。

其次，結(jié)合課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會感恩。孩子們作為祖國的花朵，受到全方位的照顧。造成他們以自我為中心，只想著我要什么，從未想過我該做什么。父母的涓涓細(xì)流般的愛，老師默默無聲的關(guān)心，他們都感受不到。轉(zhuǎn)變思想雖然很難，但只要花心思就沒有不可能的。比如在教授《背影》時，學(xué)生不相信，爬月臺真的有那么難嗎？因此我讓一個體型微胖的學(xué)生和一個體型偏瘦的學(xué)生比賽爬桌子，結(jié)果可想而知。比賽完之后，讓學(xué)生找出微胖學(xué)生比賽失利的原因，在七嘴八舌地討論之后，他們終于慢慢體會到父親爬月臺的不易。此時，我又順勢讓他們回憶父母曾給予他們的感動，這時候教室再也不是玩游戲時那看笑話的教室了，取而代之的是一片沉思，我想此時我已接近了目標(biāo)。最后我給學(xué)生留了一個小作文，讓他們給父母寫一封信，來表達(dá)對他們的愛。

在教授《出師表》的時候，由于觀念的差異，學(xué)生無法認(rèn)同諸葛亮的忠義，他們認(rèn)為這是愚忠。于是我把學(xué)生分成兩組，圍繞各自的觀點(diǎn)進(jìn)行一場辯論賽，激烈的辯論讓他們不斷認(rèn)清文章內(nèi)涵并刷新認(rèn)識。接著給學(xué)生觀看劉備三顧茅廬和白帝城托孤的視頻，讓學(xué)生明白諸葛亮之所以名垂千古，恰是因為其不忘知遇之恩，鞠躬盡瘁死而后已，而《出師表》正是他堅韌忠君精神的最好的表白。最后讓學(xué)生以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小短文。在這師生互動、生生互動中，學(xué)生自然就能認(rèn)識到作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和感恩之心。在教學(xué)中，通過這樣或那樣的思維訓(xùn)練，學(xué)生的感恩之情將得以培養(yǎng)。

最后，組織實踐活動讓學(xué)生學(xué)會報恩。每周我都會安排學(xué)生自行準(zhǔn)備一個演講，其中就會有一些同學(xué)進(jìn)行有關(guān)感恩的演講。這不但提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也升華情感，讓學(xué)生對感恩有了更深刻的體會。班上同學(xué)生日這天，還會讓他的好友，準(zhǔn)備一些兩人相處的小故事，給班上同學(xué)講述，從而加深同學(xué)之間的友誼。遇到特殊的節(jié)日，如母親節(jié)，會讓學(xué)生用自己喜歡的方式：寫信，做賀卡，送生日禮物，做家務(wù)等，來表達(dá)對父母的愛。教學(xué)活動的進(jìn)行不但讓學(xué)生學(xué)會感恩父母，也讓學(xué)生學(xué)會了感恩老師，加深了師生間的情感，課堂更溫情，教學(xué)的開展也更容易。

在這樣知恩、感恩、報恩的過程中，學(xué)生的感恩意識逐步增強(qiáng)，學(xué)生的感恩之情也不再羞于表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生感恩，是每個語文教師在教學(xué)過程中必要的一步，更是每一個教師在教書育人中應(yīng)盡的義務(wù)。