楊睿

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式提出了要求。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以整體提高學(xué)生綜合素質(zhì)。尤其在高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)能力需要逐步培養(yǎng)。因此，需要教師循循誘導(dǎo)，幫助學(xué)生建立科學(xué)的思考模式，并在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中靈活地應(yīng)用先進(jìn)的教育方法，來(lái)整體提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué);創(chuàng)新能力;具體做法

引言：

我國(guó)改革開(kāi)放后，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)正在與全世界進(jìn)行融合發(fā)展。因而，我國(guó)也加強(qiáng)了對(duì)中高職院校生經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)，以為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。在高職院校學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的好奇心比較重，喜歡接觸新知識(shí)。在高職院校學(xué)習(xí)階段，給高職院校學(xué)生開(kāi)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，就可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)運(yùn)行原理，以為將來(lái)走進(jìn)社會(huì)而建立基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)的高職院校教育模式多數(shù)采用傳統(tǒng)的教育方法，向?qū)W生灌輸知識(shí)，而不注重學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而制約學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)大多數(shù)的高職院校都開(kāi)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，但是經(jīng)濟(jì)學(xué)仍然不作為高職院校教學(xué)的核心。經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)則是給學(xué)生傳授基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，但是學(xué)校也沒(méi)有投入更多的資金來(lái)提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)。在多數(shù)的高職院校中，缺乏專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，往往經(jīng)濟(jì)學(xué)教師都由其他課程教師來(lái)兼任，這種教學(xué)模式經(jīng)常會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，仍然以教師傳授知識(shí)為主，并沒(méi)有將學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師過(guò)多地將經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)任務(wù)專(zhuān)注于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和經(jīng)濟(jì)學(xué)思維 [1]。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力，沒(méi)有采取針對(duì)性的培養(yǎng)措施。這就大大的制約學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新能力，教條式的教育方法嚴(yán)重降低學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性。

二、提升經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效率

提高教學(xué)效率

提升學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要的作用，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升會(huì)直接帶動(dòng)學(xué)生的想象能力的提升，以及對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，并可全面地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生自主去創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，依據(jù)實(shí)際的情況來(lái)創(chuàng)建新的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)方式。通過(guò)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生可以在經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)建新型的經(jīng)濟(jì)學(xué)溝通模式，并在同學(xué)之間相互分享，共同提高、共同進(jìn)步。教師也應(yīng)該提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，以學(xué)生的興趣和愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效率。

提高對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣

高職院校學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性，就會(huì)將更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂中會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的渴望也會(huì)極大加強(qiáng)，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的閱讀都會(huì)產(chǎn)生更大的興趣，從而促使教師的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也同步提高。

三、在高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

（一）小組合作學(xué)習(xí)，拓展創(chuàng)新能力

教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等特點(diǎn)來(lái)采用靈活的教育模式。依照新課標(biāo)的要求，提升學(xué)生的主體地位。例如，教師可以在這些課程中，采用與學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的模式，將班內(nèi)的學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生在是小組內(nèi)進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，并且將自己所學(xué)到的知識(shí)與同學(xué)進(jìn)行分享。學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的溝通交流，擺脫傳統(tǒng)教條式的教育模式，讓學(xué)生積極參與經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而加深學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。讓學(xué)生在小組教學(xué)活動(dòng)中，充分展示自己的才能，積極拓展思維，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[2]。

（二）改變教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

經(jīng)濟(jì)學(xué)教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式，采用新型的教育方法，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生擺脫固有的學(xué)習(xí)方式和思考模式。在經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中從多角度多維度的思考，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)教師可以讓學(xué)生針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，聯(lián)想到自己的生活實(shí)際，進(jìn)而加深對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，采用形象思維法，來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)。在這過(guò)程中，學(xué)生可以不斷的聯(lián)想、思考，培養(yǎng)自己創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師也可以在班內(nèi)舉辦各種各樣的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如，經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，討論會(huì)、辯論會(huì)等方式，進(jìn)而讓經(jīng)濟(jì)學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要組成部分，讓經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相聯(lián)系、相融合。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新熱情

采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量有顯著的負(fù)作用。教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用與學(xué)生相互合作、溝通交流的模式，與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的重視。讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性，以全面提升學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。教師也可以讓學(xué)生自主制作PPT，制作小型的教學(xué)視頻，以提高學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上自主搜集經(jīng)濟(jì)學(xué)的資料，加深對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

在日常的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教育模式，融合現(xiàn)代先進(jìn)的，教育工具，就是積極改善教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，靈活應(yīng)用各類(lèi)教學(xué)模式，以提升高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)高職院校學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金鎖.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職類(lèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（19）：91.

[2]張茜琳.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018，v.1;No.3（03）：39-41.