劉燕林

摘 要：一直以來，英語都是小學(xué)教育階段的一門重要學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)英語不但能夠掌握英語知識，還能夠在不斷與國際接軌的當(dāng)下發(fā)展成為國家更需要的人才，提高自己的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)導(dǎo)向;小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量;提升研究

隨著我國社會、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對于英語型人才的需求也越來越大。而新課程改革后，也在不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。其中英語作為一種語言，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性，加大生活投入力度，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。但是，就目前小學(xué)英語教學(xué)中，仍存在一定問題。因此，本文針對問題，探討核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提升的研究。

一、更新教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，一再強(qiáng)調(diào)師生地位的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，而教師主演擔(dān)任引導(dǎo)者與觀察者的角色。傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式中，教師大都采用“灌輸式”的教學(xué)方法，知識的傳遞非常死板，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也非常被動。英語的學(xué)習(xí)更多是“死記硬背”，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中鍛煉自己的思維，發(fā)現(xiàn)英語的規(guī)律，使英語學(xué)習(xí)更有效率。因此，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)英語教學(xué)，教師首先要做的便是更新教學(xué)觀念，發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。

例如，在學(xué)習(xí)一些英語句式時，教師可以對學(xué)生們分組，讓學(xué)生們通過句式在組內(nèi)進(jìn)行對話。我們以“How can we keep healthy”這樣一句話為例，教師便可以讓學(xué)生們對此進(jìn)行交流。期間，有的學(xué)生們會說“早睡早起”能夠保持健康，有的學(xué)生還會說“多吃素菜能夠保持健康”等等。在學(xué)生回答過程中，可能會出現(xiàn)一些詞匯不會用、不會說的情況。那么，組內(nèi)的學(xué)生便可以針對這些詞匯加以探討，找尋更好的解決辦法。同時，待學(xué)生們交流完畢后，教師還可以讓每個小組的學(xué)生分別上臺演講，重現(xiàn)自己剛才的對話。期間，教師要注意學(xué)生們都說到的對話，這些多名學(xué)生都提到的，一定是他們最熟悉、掌握最好的。那么，教師便可以適當(dāng)?shù)貙?cè)重點(diǎn)從這些句子和單詞中轉(zhuǎn)移出來，向?qū)W生們講解那些他們想用卻害怕用錯的句子和單詞，從而加強(qiáng)學(xué)生英語知識積累的全面度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、知識結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)建教學(xué)氛圍

英語本身是一門語言，有著很強(qiáng)的實(shí)用性，所以在基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師也要將知識與實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)建出更好的教學(xué)氛圍。其中，考慮到小學(xué)生年齡較小的情況，他們會對生活中的很多事物抱有好奇心，也容易被吸引注意力，那么，教師便可以采用游戲或者角色扮演的方式，在課堂上重現(xiàn)他們熟悉的生活場景來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高課堂教學(xué)效率。

例如，在日常的英語教學(xué)中，教師可以針對本節(jié)課的知識點(diǎn)，營造出“超市”、“醫(yī)院”、“電影院”等常見場景，再讓學(xué)生們進(jìn)行表演。我們以“超市”這一場景舉例。教師可以選擇幾名學(xué)生分別扮演超市導(dǎo)購員與顧客，然后在小紙條上寫上導(dǎo)購員與顧客的英文單詞，并貼在學(xué)生的身上，之后讓表演的學(xué)生通過英語，真實(shí)地還原超市購物的場景。在這個過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)，一些之前學(xué)過的單詞，學(xué)生們都能拿來運(yùn)用，而在遇到一些不會說的句子時，也總能找到其他句子進(jìn)行代替。其實(shí)這也是學(xué)生天性的一個方面，教師也應(yīng)在教育過程中加以利用，更好地引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、采用多種教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容

英語本身是一門難度較大的學(xué)科，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也比較困難，很容易就會出現(xiàn)掉隊(duì)的情況，使不同學(xué)生間的差距越來越大。而造成這一情況的原因，不僅僅是英語的難度，還有傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一性與枯燥性，所以針對這一問題，教師也應(yīng)該采用多種教學(xué)方式，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的單詞時，教師便可以利用多媒體來展開教學(xué)。實(shí)際操作中，教師可以通過多媒體制作PPT，PPT的內(nèi)容可以是一些常見的水果，但是要保證它們顏色的不同。然后教師首先依次將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生們先對顏色和水果的單詞有個了解。之后教師在從中抽選，讓學(xué)們讀出顏色的英文。期間，教師也可以將問題改變，或者水果和顏色的搭配改變。教師將原有的紅色蘋果改為綠色蘋果，再次呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后問學(xué)生們顏色或者水果的讀法。這種突然性的提問，會使學(xué)生一直保持在一個集中注意力的狀態(tài)下，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，這樣的方式也更具趣味性。所呈現(xiàn)出的東西是多變的，學(xué)生們會覺得好玩，出來一個東西后，大家都想第一時間說出來，課堂氛圍被調(diào)動了，知識也掌握了，課堂效率自然就提高了，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也在過程中不斷提高。

結(jié)束語：

綜上所述，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升過程中，教師可以采用更新教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位、知識結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)建教學(xué)氛圍以及采用多種教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容等方式來達(dá)到教學(xué)目的，意在發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生多多思考，并活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃小燕，劉寶杰. 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)：小學(xué)版，2017（40）：5.

[2] 周京波. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語教學(xué)模式變革的研究[J]. 瘋狂英語（教學(xué)版），2017（5）.