李梅

摘 要：當(dāng)今時(shí)代是信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的新時(shí)代。在日新月異的時(shí)代背景下，先進(jìn)的教育手段與教學(xué)方式融合的范圍越來(lái)越廣泛，方式也越來(lái)越多樣化。將先進(jìn)的教育手段與教學(xué)活動(dòng)融合起來(lái)是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)初中階段的必修課程來(lái)說(shuō)，其教學(xué)過(guò)程本身就應(yīng)該是豐富多彩的，而信息技術(shù)的運(yùn)用則能起到錦上添花的作用?；诖?，本文以筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，針對(duì)信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，以期為一線(xiàn)教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;信息技術(shù);情境教學(xué);突破難點(diǎn);豐富資源

新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了要求，即教師要積極采用多種措施進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)現(xiàn)如今高標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)需求。而先進(jìn)的教育手段在教學(xué)中的應(yīng)用無(wú)疑為教師指明了方向和道路。將信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)融合起來(lái)，能夠?qū)崿F(xiàn)枯燥語(yǔ)言文字的具象化轉(zhuǎn)化，同時(shí)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂教學(xué)效果得到全面改進(jìn)和提升。為此，作為初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的方法和策略，為枯燥的課堂教學(xué)注入無(wú)限靈動(dòng)與活力，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升提供有力支撐。

一、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)的主要途徑和方式。借助良好情境的設(shè)置，能夠使學(xué)生在入情入境的良好氛圍和空間中更好地理解并感知所學(xué)知識(shí)。為此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，合理運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)良好情境的設(shè)置，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、目、口、腦等多重感官參與，并發(fā)揮它們?cè)谡n堂上應(yīng)有的作用，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒和良好情感，使課堂教學(xué)得以高效地進(jìn)展下去。

例如，以《春》這篇課文為例，文章運(yùn)用簡(jiǎn)潔明快、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)了春回大地的景象。鑒于學(xué)生理解能力和想象能力的限制，學(xué)生單憑閱讀很難體會(huì)字里行間流露出的盎然春意。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)春天美景的認(rèn)識(shí)，我利用多媒體給學(xué)生播放了一段春回大地、萬(wàn)象更新的視頻，一時(shí)間，一幅草長(zhǎng)鶯飛、花紅柳綠、萬(wàn)紫千紅的畫(huà)面呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，配上輕快、優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生都陶醉其中，被這大自然的美景深深吸引著，課堂氛圍也不斷高漲起來(lái)，我也趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，看文章是如何對(duì)這優(yōu)美的春日風(fēng)光進(jìn)行刻畫(huà)和描寫(xiě)的。如此一來(lái)，便為學(xué)生營(yíng)造了生動(dòng)、適宜的教學(xué)情境，將學(xué)生的目光和注意力成功聚焦到了課堂中來(lái)，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展打好了基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效果

微課是一種依托信息技術(shù)制作設(shè)計(jì)完成的新型教學(xué)資源，具有內(nèi)容簡(jiǎn)短、針對(duì)性強(qiáng)等特征。將其用來(lái)講解教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)是一種不錯(cuò)的選擇。初中語(yǔ)文本身是一門(mén)涵蓋知識(shí)面廣的學(xué)科，其中不乏一些知識(shí)難點(diǎn)存在，這些知識(shí)點(diǎn)也是教師在課堂上反復(fù)講解并強(qiáng)調(diào)的，盡管如此，學(xué)生仍舊難以進(jìn)行深入的了解和認(rèn)識(shí)。為此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)巧妙借助微課講解教學(xué)中的難點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)，使課堂教學(xué)效果得到有效改進(jìn)和提升。

例如，以《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》這篇課文為例，本文的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握通過(guò)選擇典型實(shí)例表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。為了化解這一難點(diǎn)知識(shí)，我在課堂制作了相關(guān)微課，在微課中將展示主人公“阿長(zhǎng)”性格特征及作者對(duì)“阿長(zhǎng)”態(tài)度的語(yǔ)句展現(xiàn)出來(lái)，并用著重號(hào)標(biāo)記出作者對(duì)“阿長(zhǎng)”前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變，以動(dòng)態(tài)演示的形式展現(xiàn)出促進(jìn)作者發(fā)生這一轉(zhuǎn)變的事件，即“阿長(zhǎng)”為作者買(mǎi)《三字經(jīng)》這本書(shū)，讓學(xué)生抓住促進(jìn)作者情感發(fā)生轉(zhuǎn)變的線(xiàn)索，從而化解教學(xué)中的難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。如此一來(lái)，便為學(xué)生搭建了認(rèn)知的框架，突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

三、利用信息技術(shù)豐富網(wǎng)絡(luò)資源，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)還在于它本身蘊(yùn)含豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，這為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的廣闊學(xué)習(xí)提供了可能。為此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的這一優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供多樣化的、課本以外的資源，從而不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和領(lǐng)域，擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠接觸并學(xué)習(xí)到更多課本以外的知識(shí)，從而達(dá)到拓展學(xué)生知識(shí)視野的教學(xué)目標(biāo)，使語(yǔ)文教學(xué)效果得到全面改進(jìn)和提升。

例如，現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材中包含有大量魯迅先生的文章。魯迅是現(xiàn)代的文學(xué)大家，其作品具有很強(qiáng)的批判現(xiàn)實(shí)的意義，也蘊(yùn)含著深厚的哲理，是值得學(xué)生閱讀的?；诖?，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集魯迅先生的作品集，制作出閱讀清單讓學(xué)生在課下搜集相關(guān)書(shū)籍并進(jìn)行閱讀，使學(xué)生通過(guò)閱讀能夠從中明白一定的道理。如此，便豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和認(rèn)知范疇，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提升。

總之，信息技術(shù)作為信息化教學(xué)的產(chǎn)物，在教育教學(xué)活動(dòng)中有著較高的應(yīng)用價(jià)值。作為初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，從而摒棄以往單向灌輸式的單一授課模式，為構(gòu)建高效化的教學(xué)課堂貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱青綠.探究初中語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015

[2]王常勝.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語(yǔ)文教學(xué)策略探討[J].西部素質(zhì)教育，2018