田亞芳

摘 要：針對(duì)高職《電子技術(shù)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題，提出采用以實(shí)踐技能為主線，以電子制作任務(wù)為引領(lǐng)，以仿真教學(xué)與在線課程資源為支撐的教學(xué)模式。其中，依據(jù)技能點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)電子制作任務(wù)，能把枯燥的《電子技術(shù)》課程變成生動(dòng)有趣的電子制作課;仿真教學(xué)和在線課程資源，為技能培養(yǎng)給予輔助與支撐，便于學(xué)生任務(wù)的實(shí)施及問(wèn)題的解決。實(shí)踐證明，面向?qū)嵺`技能的《電子技術(shù)》課程教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐技能;電子制作;仿真教學(xué);在線課程資源

中圖分類號(hào)：TM1;G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-5168（2019）34-0153-03

Teaching Reform of Electronic Technology for Practical Skills

TIAN Yafang

（Zhengzhou Railway Vocational & Technical College，Zhengzhou Henan 451460）

Abstract： In view of the problems existing in the teaching of Electronic Technology course in higher vocational education， this paper put forward a teaching mode that took practical skills as the main line， electronic production took as the guide， and simulation teaching and online course resources as the support. Among them， according to the skill points， carefully designed electronic production tasks can turn the boring Electronic Technology course into a lively and interesting electronic production course; simulation teaching and online course resources can provide assistance and support for skill training， which is convenient for the implementation of students' tasks and the solution of problems. It has been proved that the teaching of Electronic Technology for practical skills not only arouses students' enthusiasm in learning， but also improves students' practical ability and achieves good teaching effect.

Keywords： practical skills;electronic production;simulation teaching;online course resources

1 研究背景

《電子技術(shù)》課程是高職電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個(gè)專業(yè)體系中起著重要作用，尤其在培養(yǎng)學(xué)生電子電路技能方面，是其他課程無(wú)法取代的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分高職學(xué)生對(duì)《電子技術(shù)》存在畏懼感，難以入門，給后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作留下了難題。為此，學(xué)校不惜投入大量財(cái)力，購(gòu)置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，想方設(shè)法提高學(xué)生的實(shí)踐技能，但成效并不顯著。如何使基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)困難的高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，是教育教學(xué)工作者首先要思考的問(wèn)題。否則，如果學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)、厭學(xué)的狀態(tài)，那么“以就業(yè)為導(dǎo)向，面向產(chǎn)業(yè)第一線，培養(yǎng)具有豐富理論知識(shí)和很強(qiáng)動(dòng)手能力的高技能人才，滿足市場(chǎng)需求”的目標(biāo)就是空中樓閣。結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，面向?qū)嵺`技能培養(yǎng)的《電子技術(shù)》課程教學(xué)改革意義重大。

2 《電子技術(shù)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

基于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將《電子技術(shù)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題總結(jié)如下。

①或以知識(shí)傳授為主，以實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)為輔;或先理論后實(shí)踐，理論與實(shí)踐相脫離。②教學(xué)內(nèi)容陳舊，并且以知識(shí)脈絡(luò)為主線，與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密。另外，這種教學(xué)內(nèi)容安排不利于實(shí)踐技能的培養(yǎng)[1]。③興趣是最好的老師。目前，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣匱乏。④對(duì)于集成化的教學(xué)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取側(cè)重理論知識(shí)的驗(yàn)證，與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，內(nèi)容呆板且枯燥乏味，嚴(yán)重影響學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣。另外，對(duì)于這種集成化的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生無(wú)需自主選擇元器件來(lái)搭建電路，導(dǎo)致其無(wú)法接觸實(shí)際的元器件及實(shí)際電路。⑤當(dāng)前是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，教學(xué)資源豐富，但缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

3 教學(xué)改革措施

為解決存在的問(wèn)題，采用以實(shí)踐技能為主線，以電子制作任務(wù)為引領(lǐng)，以仿真教學(xué)與在線課程資源為支撐的教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，根據(jù)課程知識(shí)及技能目標(biāo)，挖掘整理一系列的技能點(diǎn)，并依據(jù)技能點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)電子制作任務(wù)。設(shè)計(jì)電子制作任務(wù)時(shí)，不僅要緊密聯(lián)系實(shí)際，還要考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及興趣點(diǎn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一步步引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。通過(guò)Multisim仿真讓學(xué)生理解掌握基本原理、基本概念和基本方法，學(xué)習(xí)掌握用儀器儀表測(cè)試電路的技能。為了解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，保證學(xué)生及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)和隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要開發(fā)優(yōu)質(zhì)的在線課程資源。

電子制作無(wú)須配備成套的昂貴的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，只需配備一些必備的工具、儀表及電子制作所需的電子元器件即可。具體做法是每人配備一個(gè)小型工具箱，里面有萬(wàn)用表、電烙鐵、鑷子、剝線鉗等工具，以及面包板、萬(wàn)用電路板、電池盒和電子元器件等。電子元器件除了配備常用的阻容元件、二極管、三極管外，還有各種傳感器、揚(yáng)聲器、小電機(jī)等，也有根據(jù)電子制作任務(wù)需要配備的電子元器件[2]。需要注意的是，電子元器件的配備以夠用為宜。據(jù)此，學(xué)生不僅可以在課堂上進(jìn)行電子制作，也能在課外隨時(shí)隨地進(jìn)行探索和實(shí)踐。

3.1 教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)

電子制作任務(wù)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要部分。教師應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)和高職院校學(xué)生的接受能力，精心設(shè)計(jì)電子制作任務(wù)。為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，電子制作任務(wù)以聲光電路制作為主，分為入門類電子制作、基礎(chǔ)類電子制作和提高類電子制作，并且根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置三種類別任務(wù)的比例。各類任務(wù)設(shè)計(jì)的具體要求如下。

第一，入門類電子制作要以趣味性為主，符合初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)入門類電子制作任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣，使其認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的電子元器件，并能根據(jù)電路圖在面包板上構(gòu)建簡(jiǎn)單的電路。

第二，基礎(chǔ)類電子制作主要針對(duì)電子元器件、基本單元電路進(jìn)行電子制作任務(wù)設(shè)計(jì)。通過(guò)基礎(chǔ)類電子制作，學(xué)生應(yīng)掌握電子元器件的特性、功能及基本單元電路的結(jié)構(gòu)、功能。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電路圖選擇正確的元器件，在面包板上完成制作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

第三，提高類電子制作主要是一些綜合類的任務(wù)，首先通過(guò)Multisim仿真軟件進(jìn)行仿真，然后在面包板上進(jìn)行制作，最后在萬(wàn)用電路板上焊接調(diào)試，做成產(chǎn)品。提高類電子制作重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。

3.2 Multisim仿真教學(xué)

Multisim仿真教學(xué)能有效解決《電子技術(shù)》課程理論教學(xué)不直觀、知識(shí)點(diǎn)抽象不易理解的問(wèn)題。Multisim軟件已出現(xiàn)Multisim 14版本，仿真功能強(qiáng)大，《電子技術(shù)》中涉及的電路幾乎都能進(jìn)行仿真。利用Multisim虛擬儀器儀表，可以將電路工作情況直觀地展示給學(xué)生，然后再進(jìn)行電路分析，降低學(xué)習(xí)難度，能取得良好的效果。例如，在基本放大電路教學(xué)中，利用傳統(tǒng)講解放大電路原理及靜態(tài)工作點(diǎn)的計(jì)算，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且難以使學(xué)生有效理解并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。而利用Multisim構(gòu)建仿真電路，用軟件中的虛擬電流、電壓表測(cè)量靜態(tài)工作點(diǎn)，先給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行電路分析，學(xué)生會(huì)很容易接受和理解。再如，在對(duì)放大電路非線性失真和乙類功率放大器的交越失真進(jìn)行分析時(shí)，用軟件中的虛擬示波器觀測(cè)失真波形，便于學(xué)生掌握失真的原因及消除失真的方法。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅理解掌握了基本原理、基本概念和基本方法，還學(xué)習(xí)掌握了使用儀器儀表測(cè)試電路的技能。

3.3 在線課程資源開發(fā)

優(yōu)秀的教學(xué)離不開優(yōu)質(zhì)的課程資源。根據(jù)目前學(xué)生喜歡網(wǎng)上學(xué)習(xí)的習(xí)慣，利用職教云平臺(tái)、微信小程序等網(wǎng)上平臺(tái)，開發(fā)電子制作微視頻、理論知識(shí)及技能點(diǎn)微課程及在線試題庫(kù)等課程資源。與課程匹配的微課程能輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能快速查找知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)微課程，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并解決相關(guān)問(wèn)題。設(shè)計(jì)在線試題庫(kù)時(shí)，應(yīng)盡量以選擇題和填空題為主，以問(wèn)答、簡(jiǎn)單的計(jì)算題為輔。在線電子制作微視頻與知識(shí)技能點(diǎn)微課程便于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，在線試題庫(kù)便于學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行練習(xí)鞏固[4]。在線課程資源不僅有利于學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，解決了學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

3.4 教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

整個(gè)教學(xué)過(guò)程是，首先教師進(jìn)行仿真教學(xué)，然后學(xué)生開展電子制作任務(wù)，遇到問(wèn)題自行學(xué)習(xí)在線課程資源解決，若自行解決不了，教師給予指導(dǎo)，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)采用“四步法”，即識(shí)別選擇元器件→制作調(diào)試電路→任務(wù)驗(yàn)收→撰寫任務(wù)報(bào)告。

第一，識(shí)別選擇元器件。要求學(xué)生能根據(jù)電路圖正確識(shí)別并選擇元器件。若遇到問(wèn)題，需要學(xué)生自行學(xué)習(xí)在線課程資源解決，或請(qǐng)教其他同學(xué)。必要時(shí)，教師可給予提示及講解。

第二，制作調(diào)試電路。要求學(xué)生根據(jù)電路原理圖正確制作、安裝、調(diào)試電路。若遇到問(wèn)題，需要學(xué)生自行學(xué)習(xí)在線課程資源解決，或請(qǐng)教其他同學(xué)。必要時(shí)，教師可給予提示及講解。在該環(huán)節(jié)，任課教師要重視巡查與指導(dǎo)，認(rèn)真觀察學(xué)生的操作過(guò)程是否正確，當(dāng)學(xué)生操作不當(dāng)時(shí)登記下來(lái)，并查找學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)找出基本規(guī)律。若學(xué)生在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不正常現(xiàn)象或者實(shí)驗(yàn)一直不成功，不知道如何解決時(shí)，指導(dǎo)教師要和學(xué)生一起檢查和分析產(chǎn)生故障的原因，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，保證實(shí)驗(yàn)的成功[5]。

第三，任務(wù)驗(yàn)收。學(xué)生制作任務(wù)完成后，提交給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生提交的作品和登記的實(shí)驗(yàn)完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍存在的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并據(jù)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

第四，撰寫任務(wù)報(bào)告。學(xué)生完成任務(wù)后，要撰寫任務(wù)報(bào)告，對(duì)完成的任務(wù)進(jìn)行歸納、總結(jié)，以培養(yǎng)自身對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的重新構(gòu)建能力，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐。

4 教學(xué)效果

以實(shí)踐技能為主線，以電子制作任務(wù)為引領(lǐng)，以仿真教學(xué)與在線課程資源為支撐的《電子技術(shù)》課程教學(xué)模式實(shí)施之后，絕大多數(shù)學(xué)生被面包板電子制作任務(wù)吸引，課堂變得生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，實(shí)踐技能得到了很大提升。另外，部分學(xué)生對(duì)電子制作產(chǎn)生了濃厚的興趣，自行網(wǎng)購(gòu)電子套件，利用課外時(shí)間進(jìn)行電子制作。

5 結(jié)語(yǔ)

為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，本文提出《電子技術(shù)》課程教學(xué)采用以實(shí)踐技能為主線，以電子制作任務(wù)為引領(lǐng)，以仿真教學(xué)與在線課程資源為支撐的教學(xué)模式。挖掘《電子技術(shù)》課程實(shí)踐技能點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和在線課程資源，把枯燥的《電子技術(shù)》課程變成生動(dòng)有趣的電子制作課。按照工程開發(fā)的思路，每一個(gè)電子制作任務(wù)，先進(jìn)行電路仿真，然后在面包板或萬(wàn)能電路板上進(jìn)行電路制作與調(diào)試，不僅能讓學(xué)生參與體驗(yàn)電子制作的樂(lè)趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升知識(shí)及技能水平。

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