劉紅紅　楊坡

摘 要：新課改高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)為高中地理教學(xué)指明了方向，如何用簡(jiǎn)單高效的方法完成課標(biāo)要求成為日常教學(xué)亟待解決的問題。筆者通過“巖石圈物質(zhì)循環(huán)”課堂教學(xué)之“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“動(dòng)靜結(jié)合”、“案例分析”、“試題回歸”等環(huán)節(jié)，較為簡(jiǎn)單高效地完成了課標(biāo)要求，把“揉”切實(shí)做到位——揉課標(biāo)與教材、揉教師與學(xué)生、揉案例與試題。

關(guān)鍵詞：高中地理;新課改;教學(xué)策略

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力[1]，通過課程，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，為學(xué)生的德智體美全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，我們通過“巖石圈物質(zhì)循環(huán)”課例進(jìn)行高中地理教學(xué)策略研究。

一、揉課標(biāo)與教材

本節(jié)內(nèi)容選取于選擇性必修1《自然地理基礎(chǔ)》，課標(biāo)要求：運(yùn)用示意圖，說明巖石圈物質(zhì)循環(huán)過程。教材對(duì)該部分內(nèi)容配以詳細(xì)文字和過程示意圖，學(xué)生通過祥讀圖文基本可以明確這一物質(zhì)循環(huán)過程，但只是看懂，不能很好地說明這一動(dòng)態(tài)過程，尤其是遇到一些變式示意圖，學(xué)生可能會(huì)手足無措?；诖耍卦O(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：理解并掌握巖石圈物質(zhì)循環(huán)的過程;歸納總結(jié)各地質(zhì)作用下形成的巖石;掌握常規(guī)與變式示意圖的判讀方法。

二、揉教師與學(xué)生

教師主要教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：1.備課：備動(dòng)畫素材（教材內(nèi)容為一靜態(tài)圖示，此過程為一動(dòng)態(tài)過程，利用動(dòng)畫還原這一動(dòng)態(tài)過程，效果較好）、俗語記憶（三大類巖石的典型代表是記憶重點(diǎn)與難點(diǎn)）典型圖示、案例分析和習(xí)題、問題引領(lǐng)。

2.上課：充分利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，“步步為營(yíng)”，將設(shè)計(jì)好的問題，一步步呈現(xiàn)于課堂，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)生主要學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使學(xué)生“動(dòng)靜結(jié)合”。具體環(huán)節(jié)如下表：

三、揉案例與試題

（一）案例分析：選取學(xué)生較為感興趣的旅游景點(diǎn)——北京野三坡“天犬待月”進(jìn)行形成過程的分析。

（二）習(xí)題鞏固：選取難度適宜的習(xí)題進(jìn)行遷移應(yīng)用與鞏固。

為驗(yàn)證實(shí)際效果，我們對(duì)同一老師所授班級(jí)進(jìn)行習(xí)題測(cè)驗(yàn)：習(xí)題共3組7道：第一組3道，測(cè)試三大類巖石：俗語記憶班級(jí)正確率達(dá)97.18%，其他班級(jí)為54.16%，尤其對(duì)于沉積巖的錯(cuò)誤率較高;第二組3道，測(cè)試物質(zhì)循環(huán)示意圖，本課堂正答率84.72%，其他班級(jí)77.78%;第三組1道，據(jù)圖文材料描述煤炭的形成過程總10分，本課堂得分在8分及以上者占比76.39%，其他班級(jí)為62.5%。

通過本研究，我們認(rèn)為在高中地理教學(xué)中應(yīng)以學(xué)科核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)為綱，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體;動(dòng)靜結(jié)合——教師靜心思考各環(huán)節(jié)內(nèi)容的同時(shí)動(dòng)起來尋找最佳素材、學(xué)生思維動(dòng)起來發(fā)現(xiàn)解決問題的同時(shí)靜心回歸試題。

本研究不足之處：本研究?jī)H針對(duì)一個(gè)學(xué)校的高一年級(jí)部分班級(jí)進(jìn)行了授課與測(cè)驗(yàn)，是否足夠證明本文觀點(diǎn)，有待商榷;由于客觀困難的存在，本研究對(duì)地理實(shí)踐力的培養(yǎng)設(shè)計(jì)不夠，這也將成為我們后期研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

作者簡(jiǎn)介：劉紅紅（1986—），女，漢族，河北阜城人，山東省寧津縣第一中學(xué)二級(jí)教師，碩士，研究方向：自然地理學(xué);楊坡（1987—），男，漢族，山東東阿人，碩士，山東省寧津縣第一中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：人文地理學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)[S].人民教育出版社，2017：3-4.