張蕾

隨著“二胎”政策的放開(kāi)，許多小區(qū)配套園的規(guī)模越來(lái)越滿(mǎn)足不了家長(zhǎng)的需求。北京育新實(shí)驗(yàn)幼兒園由于特殊的性質(zhì)，導(dǎo)致教師的流動(dòng)性有所上升，出現(xiàn)孩子多、新老教師交替的現(xiàn)狀。如何帶出一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍？從何處入手進(jìn)行有效的師資隊(duì)伍培訓(xùn)？都是我們面臨的課題。

細(xì)化策略? 提升備課能力

集體教育活動(dòng)是幼兒園日常教學(xué)的重要組織形式，怎樣才能使集體教育活動(dòng)成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑呢？首先，組織教師深入學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓教師對(duì)集體教學(xué)的定位更加清晰，深刻理解集體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)“教育要走在發(fā)展前面，引領(lǐng)發(fā)展”的思想。同時(shí)，明確集體教學(xué)旨在幫助和拓展兒童自主學(xué)習(xí)，使其所獲得的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，達(dá)到新的認(rèn)知水平。

其次，通過(guò)學(xué)習(xí)幫助教師備課、明確方向。從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看，備好課是教師必備的專(zhuān)業(yè)技能，是促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要方法。要讓教師了解如何備課、備什么，才能使教師不斷將實(shí)踐與理論有效結(jié)合，最終理解備課的方法。在課程內(nèi)容選擇方面，要考慮是否為本班幼兒感興趣的內(nèi)容及可能的關(guān)注點(diǎn)，是否貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)、現(xiàn)有水平以及現(xiàn)實(shí)需要，做到因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。

再次，根據(jù)活動(dòng)共同備課，讓教師感受到好的備課離不開(kāi)對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握。組織教師進(jìn)行“同備一節(jié)課”活動(dòng)，有助于教師深入理解備課的方法，提高教師的備課能力。教研主任要通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)反復(fù)推敲，讓教師了解活動(dòng)的設(shè)計(jì)與幼兒的年齡特點(diǎn)密不可分。

最后，共同實(shí)施一節(jié)教育活動(dòng)，一課三研讓教師感受到集思廣益的重要性。例如“下雪了”語(yǔ)言活動(dòng)，小班組的教師先后進(jìn)行三次觀摩與研討，在觀摩反思的過(guò)程中圍繞核心問(wèn)題層層推進(jìn)，不斷細(xì)化策略，使其更具有針對(duì)性。首次教學(xué)活動(dòng)后，教師進(jìn)一步分析：幼兒受年齡特點(diǎn)影響，在進(jìn)行過(guò)程中無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)，需要及時(shí)調(diào)整方法。比如目標(biāo)為“口齒清晰念兒歌”，在第一次活動(dòng)中，幼兒是在教師的帶領(lǐng)下跟讀，大段跟讀造成幼兒不能清晰地對(duì)平舌音和翹舌音進(jìn)行區(qū)分;于是在第二次活動(dòng)中，教師讓孩子從跟讀詞組、短句開(kāi)始，最后到整段兒歌。這一次目標(biāo)完成度明顯高于第一次，大部分幼兒能對(duì)平舌音和翹舌音進(jìn)行區(qū)別，并完成目標(biāo)。

因人而異? 發(fā)揮潛質(zhì)

在每周的教研活動(dòng)中，我們從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)集體協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)一學(xué)年的園本教研，教師得到不同程度的提升，從成熟教師向骨干教師、從職初教師向成熟教師轉(zhuǎn)變。

成熟教師作為幼兒園教師的中堅(jiān)力量，在目標(biāo)的選擇和制定上已經(jīng)具備了一定能力，隨著教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，增強(qiáng)了適應(yīng)性和應(yīng)變力。他們能結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)總結(jié)，具有一定的教學(xué)研究水平，創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓能力正逐步增強(qiáng)，可適度給予一定壓力和重?fù)?dān)，讓其承擔(dān)幼兒園一些公開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)展示，充分發(fā)揮老教師的潛質(zhì)，加速其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

骨干教師能夠獨(dú)立承擔(dān)大型的教育教學(xué)觀摩活動(dòng)，在實(shí)踐中自主反思，總結(jié)提升自己的教育方法，并形成自己的教育特色。通過(guò)園內(nèi)公開(kāi)課展示活動(dòng)，充分發(fā)揮園級(jí)骨干教師的引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)他們對(duì)教育實(shí)踐中的問(wèn)題和困惑進(jìn)行深層次探索，引發(fā)教育思辨，從而促進(jìn)其向研究型教師發(fā)展。

觀察反思? 穩(wěn)步成長(zhǎng)

現(xiàn)場(chǎng)式學(xué)習(xí)助教師成長(zhǎng)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)式的學(xué)習(xí)，教師共同制定目標(biāo)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考解決策略，在實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)悟教育理論，做到在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，實(shí)現(xiàn)工作中觀察反思的學(xué)習(xí)一體化過(guò)程。

經(jīng)常性總結(jié)助教師提高。對(duì)于開(kāi)展的教研活動(dòng)，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)歸納，并關(guān)注工作細(xì)節(jié)，開(kāi)展觀摩活動(dòng)等，腳踏實(shí)地地解決他們?cè)诮萄谢顒?dòng)中遇到的真問(wèn)題，幫助其穩(wěn)步成長(zhǎng)。

教師是幼兒園保育與教育的實(shí)施者，針對(duì)不同發(fā)展水平的教師，我們應(yīng)給予針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助教師不斷掌握最新的教育理論，學(xué)習(xí)新的技能與方法。

（作者單位：北京育新實(shí)驗(yàn)幼兒園）

責(zé)任編輯：王妍妍