張磊

摘要：當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，數(shù)據(jù)無(wú)處不在，滲透進(jìn)生活、工作、學(xué)習(xí)等方方面面。在大語(yǔ)文觀的理論指導(dǎo)下，語(yǔ)文也從封閉的傳統(tǒng)課堂走出來(lái)，與社會(huì)相交融、和時(shí)代潮流接軌。大數(shù)據(jù)時(shí)代在某種程度上為語(yǔ)文的有效教學(xué)帶來(lái)了極大的便利和豐富的資源。如何在大數(shù)據(jù)背景下，教師高效利用大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的高效、高質(zhì)量教學(xué)，成為每一個(gè)語(yǔ)文老師必須思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 大數(shù)據(jù)背景 有效教學(xué)

前言：科技早已走進(jìn)課堂，一體機(jī)、電腦早已出現(xiàn)在課室，甚至有些學(xué)校已經(jīng)安裝了互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、電子設(shè)備的完善為語(yǔ)文課堂的數(shù)據(jù)搜索、資源獲取提供了便利，課堂隨時(shí)與外界相連接，學(xué)生和老師可以很便利地了解到外界所發(fā)生的事情，可以很容易就獲取大量的數(shù)據(jù)資源。在這樣的大數(shù)據(jù)背景下，教師學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)，讓數(shù)據(jù)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的影響

大語(yǔ)文觀可以說(shuō)是大數(shù)據(jù)時(shí)代的產(chǎn)物，知識(shí)是動(dòng)態(tài)、無(wú)窮、更新著的，課堂要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)要與時(shí)代接軌。如今的語(yǔ)文課堂早已不僅僅是三尺講臺(tái)、一支粉筆、一本書(shū)，網(wǎng)線、一體機(jī)、電腦等教學(xué)設(shè)備不斷被搬進(jìn)課室，幻燈片、音頻、視頻、圖片等教學(xué)技術(shù)成果不斷引進(jìn)課堂，每一個(gè)學(xué)生、每一位老師都在享受著大數(shù)據(jù)帶來(lái)的教學(xué)便利。比如，《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文把林黛玉和王熙鳳的精神面貌、言行舉止描寫(xiě)得形神備至、栩栩如生。但畢竟時(shí)殊世異，很多學(xué)生都很難理解古代女子的行為舉止要求、妝容妝貌特點(diǎn)、貴族生活細(xì)節(jié)、貴族小姐們的精神風(fēng)貌……那么，在大數(shù)據(jù)背景下，把1987年陳曉旭扮演林黛玉的電視劇搬進(jìn)語(yǔ)文課堂，就很好解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以直觀地感受到那個(gè)時(shí)代貴族女子的特點(diǎn)，從而能更容易、深刻地把握林黛玉和王熙鳳的人物形象特點(diǎn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，搜索引擎也很強(qiáng)大，百度、谷歌等等，是教師和學(xué)生搜索數(shù)據(jù)的重要手段，是獲取信息價(jià)值、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要平臺(tái)。除了讓數(shù)據(jù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，為語(yǔ)文課堂所利用外，學(xué)生和教師同樣能從課室走向社會(huì)，在課堂外繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，通過(guò)網(wǎng)站、微信、博客等平臺(tái)獲取更多的有用知識(shí)，增長(zhǎng)新技能，形成新思想、新觀念[1]。

二、高中語(yǔ)文在大數(shù)據(jù)背景下的有效教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)深刻的數(shù)據(jù)意識(shí)

教育要面向現(xiàn)代化、與時(shí)俱進(jìn)，語(yǔ)文老師要意識(shí)到自己處于大數(shù)據(jù)時(shí)代，將大語(yǔ)文觀滲透進(jìn)備課、上課、布置作業(yè)、課后輔導(dǎo)等語(yǔ)文教學(xué)的方方面面。在備課過(guò)程中，有意識(shí)地將視角從課本拓寬到課外，輻射至社會(huì)、時(shí)代。比如，備課魯迅作品《祝?！窌r(shí)，可以搜索、下載關(guān)于校園精神暴力的相關(guān)數(shù)據(jù)，以便讓學(xué)生感受冷暴力的毀滅威力，理解祥林嫂所處環(huán)境和校園冷暴力的大同小異之處，從而深刻意識(shí)到封建社會(huì)、糟粕文化形成的冷暴力氛圍給祥林嫂造成的巨大傷害和毀滅性打擊。當(dāng)然，僅僅教師樹(shù)立大數(shù)據(jù)意識(shí)是不夠的，學(xué)生是發(fā)展中的人，是未來(lái)的棟梁，他們同樣需要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中樹(shù)立大數(shù)據(jù)意識(shí)。教師要在潛移默化、言傳身教中培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)意識(shí)。比如，學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》的時(shí)候，課前要善于指導(dǎo)學(xué)生自主通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去搜索、了解鴻門(mén)宴的歷史背景，課后更是要趁熱打鐵，讓學(xué)生自主去搜索相關(guān)資料，通過(guò)觀看歷史視頻、歷史遺跡圖片等去進(jìn)一步了解史實(shí)，拓寬視野。當(dāng)師生都樹(shù)立了大數(shù)據(jù)意識(shí)，便會(huì)有意無(wú)意地學(xué)會(huì)利用大數(shù)據(jù)去自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而不是局限于課堂之內(nèi)。

（二）豐富教師的教學(xué)資源

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)藍(lán)圖，幾頁(yè)教案、幾十分鐘的課堂，濃縮的都是教師備課的心血、精心挑選的課堂資源。以前一本課本、一本教參就能讓教師應(yīng)付課堂教學(xué)，當(dāng)夠一輩子的教書(shū)匠。如今學(xué)生不吃這一套、時(shí)代發(fā)展的要求也充分否定了這種不思進(jìn)取的教學(xué)狀態(tài)。教師做教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候，眼界要寬一些、視野要廣一點(diǎn)，善于與時(shí)俱進(jìn)，把注意力從課本、從教參推廣到無(wú)處不在的數(shù)據(jù)資源上。因?yàn)樯钪?、網(wǎng)絡(luò)上的一些數(shù)據(jù)往往可以為語(yǔ)文課堂所用，由隱性的課程資源轉(zhuǎn)化為顯性課程資源。比如《荷塘月色》一文，鳳凰傳奇所歌唱的《荷塘月色》紅遍大江南北，這時(shí)候就可以引入到課堂上，如此便很容易引起學(xué)生對(duì)荷塘月色美景的遐想和共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。大數(shù)據(jù)時(shí)代，要學(xué)會(huì)讓數(shù)據(jù)成為語(yǔ)文教學(xué)資源的一部分，讓數(shù)據(jù)為語(yǔ)文課程服務(wù)[2]。

（三）拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道

一本教材太薄，一節(jié)課堂太短，時(shí)代迅速發(fā)展，社會(huì)日新月異，知識(shí)更新速度日益加快，終身學(xué)習(xí)觀念逐步深入人心。學(xué)生不僅要在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還要在課堂外、校園外學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那里沒(méi)有老師，但并不意味著學(xué)習(xí)的中斷。教師可以教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)，按照自身實(shí)際情況去尋找學(xué)習(xí)資源，持續(xù)學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)蘇軾的《定風(fēng)波》，只有了解了蘇軾生平的宦海沉浮、起起落落，才能更深刻地領(lǐng)悟“一蓑煙雨任平生”的無(wú)奈、辛酸、豁達(dá)、通透。蘇軾的一生并不很長(zhǎng)，但命運(yùn)中的波折太多、留下的文學(xué)瑰寶很多，需要學(xué)生在課堂之外繼續(xù)了解、深入體會(huì)。學(xué)生可以通過(guò)關(guān)于蘇軾的視頻介紹，比如康震教授主講的《唐宋八大家之蘇軾》、微信公眾號(hào)之“詩(shī)詞文學(xué)”、“詩(shī)詞世界”去了解蘇軾……電視、電腦、手機(jī)、平板、報(bào)紙、書(shū)籍都是學(xué)生獲取數(shù)據(jù)的重要媒介，是學(xué)生通向更廣闊的知識(shí)海洋的通道。

結(jié)語(yǔ)：大數(shù)據(jù)時(shí)代，語(yǔ)文課程資源更加豐富多彩了，需要教師善于在浩如煙海的數(shù)據(jù)當(dāng)中搜索、挑選真正有價(jià)值、有利于語(yǔ)文課堂教學(xué)的資源，不斷更新課堂教學(xué)手段、方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 佚名. 大數(shù)據(jù)背景下高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的精準(zhǔn)性研究[C]// 十三五規(guī)劃科研成果匯編（第六卷）. 2018，78（34）：34-35.

[2] 范玉萍. 淺談基于大數(shù)據(jù)的高三語(yǔ)文試卷講評(píng)課教學(xué)模式[J]. 考試周刊， 2018，23（51）：50-50.