丘冬園

摘要：核心素養(yǎng)主要是指學生應(yīng)當具備的，能夠適應(yīng)社會終身發(fā)展的必備品質(zhì)與關(guān)鍵能力，在新課改的背景下，核心素養(yǎng)被逐漸應(yīng)用到小學數(shù)學教學中。因此，在小學數(shù)學課堂教學的過程中，教師應(yīng)當注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力和創(chuàng)新能力，從而促進學生的全面發(fā)展。數(shù)學是一門具有很強的邏輯性和抽象性特點的學科，小學數(shù)學教學要注重體現(xiàn)素質(zhì)教育，不斷提升學生的教學質(zhì)量。因此，在小學數(shù)學教學的過程中，老師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷的將創(chuàng)造性的教學策略融入教學過程中，從而有效培養(yǎng)學生解決問題的能力，提升學生數(shù)學知識水平。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;核心素養(yǎng);教學策略

核心素養(yǎng)是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育教學實踐的中間環(huán)節(jié)，對于學生學習能力的培養(yǎng)和未來發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。數(shù)學是小學教育階段中的基礎(chǔ)學科，數(shù)學學科內(nèi)容復雜，涉及知識面比較廣泛，所以，教師要注重學生解決問題能力的培養(yǎng)，立足核心素養(yǎng)，從而優(yōu)化學生的數(shù)學綜合能力。小學數(shù)學教學的過程中，教師應(yīng)當制定合理教學策略，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵學生發(fā)揮想象力，引導學生主動探索學習數(shù)學的方式，為學生未來數(shù)學的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在教學過程中，指導學生掌握正確地學習方法和學習策略，主動參與到學習中去，并能夠在現(xiàn)實生活中做到學以致用。

一、明確教學目標，優(yōu)化教學設(shè)計

教學目標是數(shù)學教學的基礎(chǔ)，教師在針對教學內(nèi)容而進行相應(yīng)的教學活動，要想實現(xiàn)高質(zhì)量的教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師需要結(jié)合文本內(nèi)容，基于學生能力分析，以學生為教學主體，進而做出相應(yīng)的目標計劃。因此，教師恰當準確地制定數(shù)學學習目標，從學生的角度出發(fā)，引導學生注重數(shù)學實踐，從而全方位的提高學生的數(shù)學學習能力，進而提升學生的數(shù)學水平。教師在制定教學目標的過程中，應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度進行目標設(shè)定，要對重點難點著重教學，不斷創(chuàng)新數(shù)學教學模式與教學手段，有效提升學生的數(shù)學成績，養(yǎng)成數(shù)學核心素養(yǎng)。

例如，在講到小學三年級“混合運算”一課時，該課時的教學目標大致為幫助學生初步掌握沒有括號的兩步運算式題的運算順序，學生能夠正確地進行脫式計算以及學生要充分掌握混合運算的運算順序。教師在制定教學目標時應(yīng)該側(cè)重于學生對沒有括號、含兩級運算的兩步式題的運算順序的掌握，這是該課程的重點內(nèi)容，教師在明確教學目標的同時優(yōu)化教學設(shè)計，這樣更利于學生對課程的理解與記憶，從而達到最終的教學目標。

二、轉(zhuǎn)變教學方式，激發(fā)學習興趣

小學數(shù)學教學過程中，教學方式影響著小學生數(shù)學學習和解決問題的能力發(fā)展。小學數(shù)學是學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)，對其以后的數(shù)學發(fā)展有著深遠的影響。所以，數(shù)學教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學方式，發(fā)揮學生的主體作用，改變灌輸學生知識的傳統(tǒng)教學方法，引用創(chuàng)新教學方式，注重培養(yǎng)學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，進而引導學生主動投入到學習中。在實際教學過程中，教師可以組織有趣的游戲活動、利用多媒體技術(shù)以及采用分組合作性學習的方式來進行數(shù)學教學，這樣在提高學生學習成績的同時也能夠保持數(shù)學教學的趣味性，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。

例如，在學習“運算律”的時候，教師可以組織學生進行分組討論學習，利用合作性學習的教學方式調(diào)動學生學習的積極性，促使每個學生都參與其中，從而加深學生對知識的理解能力，提高課堂教學效率。

三、注重聯(lián)系實際，培養(yǎng)應(yīng)用能力

數(shù)學學科具有很強的實踐性，與生活密切相關(guān)。教師將教材數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合，能夠很好地進一步培養(yǎng)學生解決問題的能力，通過借助生活化情境為學生提供數(shù)學知識應(yīng)用的平臺，從而取得更好的教學效果。在小學數(shù)學教學過程中，教師要積極培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力和習慣，讓學生在生活中提高數(shù)學能力，從而更好地提升學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。

例如，教師在講到“多邊形的面積”這一課時，教師可以讓學生觀察教室或者自己身邊的多邊形物體，然后學生可以了解這些多邊形的信息，教師可以指出其中的多邊形進行提問，該多邊形應(yīng)該怎樣計算面積，有幾種好的方法？這樣學生有意識的將所學知識應(yīng)用到實際中去，可以提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力，同時也發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。

總而言之，核心素養(yǎng)是學生應(yīng)該具有的品質(zhì)與能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師在進行數(shù)學教學的過程中，應(yīng)當加強學生的數(shù)學學習能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維，結(jié)合生活實際，引導學生用所學的數(shù)學知識解決生活中的問題，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，促進學生的全面發(fā)展。立足核心素養(yǎng)，對促進教學質(zhì)量和教學水平的提升有著重要的意義，數(shù)學老師需要站在學生的角度制定相對應(yīng)的教學計劃，鼓勵學生進行自主思考和分析，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的最終目標。

參考文獻：

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