黃艷霞

摘要：朗讀是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，也是現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，提高朗讀教學(xué)占整個(gè)英語(yǔ)課堂的比重?；诖耍疚尼槍?duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂中朗讀的重要性進(jìn)行了相關(guān)探析，并對(duì)朗讀教學(xué)的有效策略做了簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);朗讀;重要性;策略

長(zhǎng)期以來(lái)，由于缺乏系統(tǒng)的朗讀教學(xué)與訓(xùn)練，“開口難”“難開口”一直以來(lái)都是我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題。正是由于這一問(wèn)題的存在，導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更無(wú)從談起英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)將“聽”“說(shuō)”擺在與“讀”“寫”教學(xué)同等重要的地位之上，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中逐步積累語(yǔ)言材料，習(xí)得語(yǔ)言技能，從而達(dá)成理想中的教學(xué)預(yù)期。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂中朗讀的重要性

（一）朗讀有助于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生這一教學(xué)群體而言，他們對(duì)于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)在很大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上。而要想激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開口朗讀不失為一條行之有效的途徑。通過(guò)大聲朗讀、齊聲朗讀和分角色朗讀等多種形式訓(xùn)練學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。漸漸地，由單詞到句子，由句子再到文章，通過(guò)日復(fù)一日地開口說(shuō)英語(yǔ)，既可以在極大程度上激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生越讀越想讀，越讀興趣越濃。

（二）朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力

所謂“語(yǔ)感”，指的是在感知語(yǔ)言材料時(shí)直接產(chǎn)生的一種對(duì)語(yǔ)言文字含義、情味的理解力。語(yǔ)感重在“感”字上，這需要學(xué)生充分運(yùn)用形象思維，通過(guò)反復(fù)地朗讀來(lái)品味英語(yǔ)語(yǔ)言。任何一個(gè)沒有語(yǔ)感，死啃語(yǔ)法的人是永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)真正的英語(yǔ)的。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感十分重要。通過(guò)長(zhǎng)期大量、反復(fù)地朗讀，學(xué)生就會(huì)自然而然地形成一定的英語(yǔ)語(yǔ)感，這將有助于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升與發(fā)展。

（三）朗讀有助于提高學(xué)生的寫作能力

閱讀與寫作向來(lái)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，二者相互滲透、相輔相成?？梢?，“讀”之于“寫”的重要意義。當(dāng)朗讀積累到一定量后，學(xué)生就可以自然而然地在朗讀過(guò)程中記住單詞的詞義，進(jìn)而形成英語(yǔ)語(yǔ)感。在持之以恒的朗讀訓(xùn)練中，大量的英語(yǔ)語(yǔ)言材料就會(huì)逐漸地融合在一起，而這時(shí)學(xué)生就可以通過(guò)反復(fù)朗讀發(fā)現(xiàn)每個(gè)句子中涵蓋的語(yǔ)言點(diǎn)。如此，通過(guò)在朗讀過(guò)程中積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)與技能，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力和英語(yǔ)寫作水平就會(huì)得到進(jìn)一步提高。

二、小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的有效策略

（一）豐富朗讀形式，激發(fā)朗讀興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和朗讀習(xí)慣，首當(dāng)其沖地就是要更新傳統(tǒng)教育理念，豐富朗讀教學(xué)形式，以使學(xué)生的朗讀興趣得以充分激發(fā)，使學(xué)生由一開始的“樂讀”逐漸向“會(huì)讀”過(guò)渡。例如，教師可以通過(guò)唱誦朗讀、辯論會(huì)、角色扮演、情景劇等活動(dòng)的開展來(lái)為學(xué)生的自由朗讀留足時(shí)間與空間，以便在最大限度上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生語(yǔ)言技能的提升打下基礎(chǔ)。以“分角色朗讀”為例，指的是學(xué)生在理解文章內(nèi)容的前提下，借助自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、肢體動(dòng)作來(lái)將其大致內(nèi)容與情節(jié)生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。這種分角色朗讀給了學(xué)生非常大的空間去自由想象和自主建構(gòu)，進(jìn)而有助于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維。

（二）注重基礎(chǔ)教學(xué)，倡導(dǎo)語(yǔ)音模仿

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，雖不特別強(qiáng)調(diào)音標(biāo)教學(xué)，但為了培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)音習(xí)慣，教師還應(yīng)適時(shí)向?qū)W生滲透一些簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確發(fā)音。例如，behind：bi-han-d、watermelon：wa-ter-mai-len等。除此之外，教師還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供大量聽音、模仿與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并通過(guò)教師領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、自由朗讀等形式來(lái)讓學(xué)生更好地掌握發(fā)音規(guī)則，從而為學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）重視朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣

對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小學(xué)生而言，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視朗讀指導(dǎo)，特別是針對(duì)一些長(zhǎng)難句，學(xué)生讀起來(lái)不順暢，或是讀的時(shí)候前前后后不整齊則會(huì)影響齊讀效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在范讀時(shí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)控制自己的語(yǔ)速，確保發(fā)音和語(yǔ)調(diào)的正確，同時(shí)還要富有感情。與此同時(shí)，教師還應(yīng)留心觀察學(xué)生讀得不通順、讀得不正確的句子，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后停下來(lái)重點(diǎn)講述，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，使學(xué)生逐步掌握一定的朗讀方法與技巧。

大量事實(shí)證明，學(xué)生的英語(yǔ)朗讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)生從量到質(zhì)的變化。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)教改要求，并立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，采取多重有效手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，以便為學(xué)生將來(lái)能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)鋪設(shè)道路。

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