摘 要：按照十三五時(shí)期教育改革發(fā)展對(duì)實(shí)踐教育的要求，提升高校大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本課題從實(shí)踐育人視角出發(fā)，進(jìn)行高校育人共同體建設(shè)的對(duì)策研究，探索實(shí)踐育人共同體視角下高校輔導(dǎo)員與任課教師協(xié)同育人有助于凝聚教育合力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育和素質(zhì)教育的時(shí)效性，同時(shí)對(duì)任課教師、輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和選拔、晉升和職業(yè)能力的培育以及知人善任等問題的解決均有一定的拓展、補(bǔ)充與落實(shí)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐育人;輔導(dǎo)員;任課教師;協(xié)同育人共同體

一、高校實(shí)踐育人共同體建設(shè)的重要意義

高校實(shí)踐育人共同體建設(shè)是基于黨的領(lǐng)導(dǎo)和培育社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的具體要求下，凝心聚力，形成的有組織、有系統(tǒng)的育人隊(duì)伍和資源。輔導(dǎo)員與任課教師協(xié)同育人模式對(duì) “真人才”的培養(yǎng)，對(duì)高校育人隊(duì)伍的補(bǔ)充、協(xié)調(diào)、教育模式的改進(jìn)和完善都具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和參考價(jià)值。

高校實(shí)踐育人隊(duì)伍是大學(xué)生成長成才的關(guān)鍵力量，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)要求。明確隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和問題才能更加針對(duì)性地進(jìn)行改善，廣泛凝聚教育實(shí)力，發(fā)揮高校人才資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合第一課堂和第二課堂的教育，努力創(chuàng)造政策有保障、管理有制度、育人有方法、隊(duì)伍有活力的創(chuàng)新協(xié)同氛圍。提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高校實(shí)踐育人工作煥發(fā)出新的活力，為國家培養(yǎng)新時(shí)代可靠接班人貢獻(xiàn)力量。實(shí)踐教育工作至關(guān)重要，實(shí)踐能力是學(xué)生社會(huì)競爭力必不可少的一部分。將實(shí)踐育人、協(xié)同育人教育模式的建設(shè)歸入到日常工作的運(yùn)作模式當(dāng)中是必然的，既能夠提高師生的重視程度，同時(shí)也有助于實(shí)踐育人和協(xié)同育人教育模式的成功運(yùn)行。

二、高校實(shí)踐育人隊(duì)伍的構(gòu)成、功能及存在問題

高校實(shí)踐育人依賴各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、輔導(dǎo)員老師的共同努力，整合校內(nèi)外資源合理利用，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)實(shí)踐育人模式圍繞黨的指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)展開，重視實(shí)踐育人共同體的建設(shè)，成立并監(jiān)督相關(guān)組織機(jī)構(gòu);對(duì)任課教師來說傳道受業(yè)是職責(zé)所在，提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生成長成才是教師這個(gè)職業(yè)賦予的任務(wù);高校輔導(dǎo)員老師負(fù)責(zé)大學(xué)生思想政治教育、學(xué)生日常管理、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康和黨團(tuán)建設(shè)等九大工作職能的具體推進(jìn)及實(shí)施。雖然兩者工作的職責(zé)和特征有所不同，但培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興偉大夢(mèng)想的德才兼?zhèn)?、敢于?chuàng)新、勇于實(shí)踐的高素質(zhì)人才是任課教師與輔導(dǎo)員老師的共同目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格接班人的歷史使命奠定了兩者通力合作、協(xié)同育人的良好基礎(chǔ)。

目前，部分高校在實(shí)踐育人工作中存在教育教學(xué)資源分散、任課教師與輔導(dǎo)員老師缺乏溝通、學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力不足等問題。加強(qiáng)全員育人、全過程育人、全方位育人，形成聚合效應(yīng)、促進(jìn)理論與實(shí)際相結(jié)合，提升思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性是當(dāng)前教育模式創(chuàng)新不得不思考的問題。全校上下統(tǒng)一思想、加強(qiáng)交流、統(tǒng)籌兼顧，優(yōu)化教育環(huán)境和結(jié)構(gòu)以達(dá)到任課教師與輔導(dǎo)員老師形成合力的目的，從實(shí)踐育人的角度出發(fā)充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才。

三、完善高校輔導(dǎo)員與任課教師協(xié)同育人工作機(jī)制和隊(duì)伍建設(shè)

構(gòu)建完善的高校協(xié)同育人的工作制度與體系，將協(xié)同育人納入到學(xué)校工作的重要環(huán)節(jié)。

輔導(dǎo)員與任課教師在學(xué)生教育上分飾著兩種重要的角色，在各自的崗位和教育領(lǐng)域，都對(duì)實(shí)踐育人起到至關(guān)重要的作用，兩者缺一不可。同時(shí)，兩者的有機(jī)融合，形成協(xié)同育人局面，能夠極大地提升教育效果。將任課教師第一課堂教育與輔導(dǎo)員的第二課堂、第三課堂教育相結(jié)合。一方面，對(duì)于任課教師來說可以賦予第二、三課堂身份的有效延伸，除了第一課堂之外，還要以班導(dǎo)師、班主任、科研導(dǎo)師、實(shí)踐導(dǎo)師、代教老師等多重身份來展開實(shí)踐育人，半數(shù)以上的學(xué)生表示需要有輔導(dǎo)員輔助任課教師身份的導(dǎo)入，轉(zhuǎn)接和融入;另一方面，從輔導(dǎo)員的角度來說，可以在任課教師的指導(dǎo)和幫助下開展微課、系統(tǒng)課，借助任課教師的影響力來樹立權(quán)威性和話語權(quán)。

高校實(shí)踐育人共同體機(jī)制的構(gòu)建有效增加了共同體建設(shè)的針對(duì)性、時(shí)效性，提了實(shí)踐育人隊(duì)伍的理論素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)，提升了運(yùn)用相關(guān)理論解決大學(xué)生思想政治教育實(shí)際問題的專業(yè)技能;同時(shí)也促進(jìn)了實(shí)踐育人隊(duì)伍從經(jīng)驗(yàn)型向研究型發(fā)展，成為既能深入思政教育實(shí)務(wù)、又懂思政教育理論，既能在實(shí)踐中解決問題、又能在理論層面做研究的“雙料”實(shí)踐育人工作者，兩者相融相輔，形成“協(xié)同伙伴”關(guān)系，達(dá)了到最優(yōu)的實(shí)踐育人效果。

四、構(gòu)建高校實(shí)踐育人共同體的對(duì)策及建議

（一）思想引領(lǐng)，提供充分的理論支撐和制度保障

首先，要統(tǒng)一思想。從高校層面看，只有統(tǒng)一思想，勠力同心干實(shí)事，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)教育模式的改革和優(yōu)化。高校應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記以“立德樹人”為根本，把學(xué)生作為主體，把培養(yǎng)社會(huì)主義優(yōu)秀青年大學(xué)生作為時(shí)代使命和歷史擔(dān)當(dāng)，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展。

可以通過成立專門的組織機(jī)構(gòu)，在全校范圍內(nèi)搭建廣闊的實(shí)踐培育載體以及交流互動(dòng)平臺(tái)，以思想為引導(dǎo)統(tǒng)籌兼顧，分門別類進(jìn)行支持，進(jìn)而推進(jìn)協(xié)同育人相關(guān)工作。組織機(jī)構(gòu)根據(jù)舉辦的活動(dòng)目的、側(cè)重點(diǎn)和需求，采取相應(yīng)的措施給予幫助。優(yōu)化形成共同體的環(huán)境和條件從而達(dá)到輔導(dǎo)員與任課教師形成合力，自上而下建設(shè)維護(hù)教育、管理、服務(wù)機(jī)制。

其次，要制定完善的政策。高校教育模式的改革要從根本做起，做好政策和規(guī)則的制定，使高校實(shí)踐育人共同體建設(shè)融入輔導(dǎo)員、任課教師的教育培訓(xùn)、管理考核、職稱評(píng)定等體系，并逐步實(shí)現(xiàn)制度化。相關(guān)政策的實(shí)行推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于實(shí)踐育人和協(xié)同育人更加深層次的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，技能和方法，將新的教育模式更好地應(yīng)用于日常教育教學(xué)活動(dòng)中去。

最后，還要做到機(jī)理契合，實(shí)踐育人共同體視角下的高校輔導(dǎo)員與任課教師協(xié)同育人教育模式的研究與十三五實(shí)踐育人的指導(dǎo)思想機(jī)理相契合，在這個(gè)重要戰(zhàn)略機(jī)遇期不斷開拓發(fā)展新模式，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的國家要求迎難而上，做好高校教育的基層工作。

（二）完善實(shí)踐育人和協(xié)同育人的應(yīng)用機(jī)制

將輔導(dǎo)員、任課教師協(xié)同育人融入于高校育人體系的鏈條中，建立高校輔導(dǎo)員與任課教師協(xié)作管理機(jī)制，讓高校教育的兩股中堅(jiān)力量加強(qiáng)溝通是協(xié)同育人的前提條件，同時(shí)建立起輔導(dǎo)員與任課教師協(xié)作管理機(jī)制規(guī)范了運(yùn)行模式，建立育人隊(duì)伍連續(xù)培訓(xùn)制度，定期匯報(bào)制，舉行座談會(huì)，認(rèn)可教師與輔導(dǎo)員進(jìn)行及時(shí)、有效溝通，提高了效率和效果。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐育人和協(xié)同育人的載體和渠道

創(chuàng)新教育模式需要?jiǎng)?chuàng)新載體，實(shí)踐育人渠道。打破理論教學(xué)和與實(shí)踐活動(dòng)的二元對(duì)立，使其相輔相成。課堂不再局限于教室、課本和黑板，豐富多彩的志愿者服務(wù)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)也可以是掌握專業(yè)科學(xué)知識(shí)的優(yōu)良途徑。同時(shí)問卷調(diào)查中學(xué)生也明確表現(xiàn)出對(duì)于新媒體的傾向，90%以上的學(xué)生更樂于選擇網(wǎng)站平臺(tái)、微信等交流載體。學(xué)校要在課堂、實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將手機(jī)、APP、報(bào)紙、廣播等同時(shí)利用，豐富教育教學(xué)形式，使優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于多方溝通。

（四）設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障了高校育人共同體建設(shè)的后期維護(hù)和持續(xù)發(fā)展。專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的設(shè)立為實(shí)踐育人各項(xiàng)活動(dòng)的宣傳、培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等提供經(jīng)濟(jì)支持。專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)提供育人體系常態(tài)化、系統(tǒng)化的可能，排除了高校在踐行實(shí)踐育人模式過程中的不穩(wěn)定因素，有利于實(shí)踐教育充分、穩(wěn)定的展開，確保學(xué)生能夠接受長期穩(wěn)定的實(shí)踐相關(guān)教育。

（五）樹立三位一體的責(zé)任理念

從國家教育管理部門來說，一是明確政策規(guī)定和指導(dǎo)思想;二是統(tǒng)籌兼顧，優(yōu)化外部環(huán)境凝聚思想共識(shí);三是重視輔導(dǎo)員、任課教師兩支隊(duì)伍建設(shè)，營造兩者協(xié)同育人的良好外部環(huán)境;四是建立以一整套制度措施為內(nèi)容的交流機(jī)制和辦法，保障不同高校之間、不同主體之間得以有效交流;五是大力推廣高校實(shí)踐育人共同體建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。

從高校角度出發(fā)，可以通過宏觀政策要求、高校育人理念、管理平臺(tái)建設(shè)等進(jìn)一步支持和引導(dǎo)高校育人共同體的形成和建設(shè)。同時(shí)，做好在教育模式運(yùn)行過程中的管理和監(jiān)督的工作，保證政策、理念的準(zhǔn)確下達(dá)和落實(shí)。以立德樹人為根本任務(wù)抓好輔導(dǎo)員、任課教師兩支隊(duì)伍的建設(shè)，發(fā)揮兩者在大學(xué)生實(shí)踐育人中的重要作用。對(duì)于輔導(dǎo)員與任課教師而言，作為實(shí)踐育人一線工作者，銘記責(zé)任擔(dān)當(dāng)，強(qiáng)化角色意識(shí)，要提高自身素質(zhì)，做好本職工作，發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強(qiáng)溝通，落實(shí)協(xié)同育人共同體在基層的建設(shè)?？傊?，各主體應(yīng)相互融合、相互配合、相得益彰，最大限度形成合力，使高校實(shí)踐育人共同體建設(shè)具有全面性、過程性、共融性。

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作者簡介：李嫵祎（1980—），女，遼寧鐵嶺人，大連醫(yī)科大學(xué)，碩士，副教授，主要從事思想政治教育研究。