楊梅

摘? 要：針對于小學科學課堂中，實驗設計的細節(jié)處理是否到位直接關系到教學的成功與失敗。因學校生源因素，學生的實驗操作能力不夠強、實驗自主設計能力薄弱、實驗設計思維不夠科學嚴謹?shù)?。對此，在實驗設計時要盡量考慮到讓實驗的可操作性強、實驗現(xiàn)象明顯易觀察、實驗不易失敗等。而這些因素，往往就取決于實驗設計的細節(jié)處理是否得當，是否到位。這樣設計好實驗，不僅能增加學生對科學學習的興趣，而且實驗成功的喜悅還能增強他們的自信心。

關鍵詞：實驗設計;有效教學;卓越課堂;細節(jié)處理

一、課題研究的背景與目的

在新課程標準的背景下，課堂由以前教師講授為主的教學模式，轉變?yōu)榱艘詫W生自主學習為主的學習模式。所以，在小學科學課堂的教學中，教師必須充分發(fā)揮學生的主體能動性，讓學生們學會如何自主選擇實驗器材、設計實驗，并積極主動的參與到觀察、實驗操作等學習活動中，去親自感知實驗所產生的各種現(xiàn)象和變化，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，提高他們自行獲取知識的能力等。但是與此同時，我們往往會忽視了學生自主操作實驗的難易程度，實驗現(xiàn)象是否明顯，實驗是否容易做成功等問題。所以，在這里我想就小學科學教材中的實驗的細節(jié)處理談談自己的感想。

二、小學科學實際教學中實驗

（一）、小學科學教材實驗編排的特點

1、實驗的內容和形式的設計要符合科學課的特點

2、實驗設計的內容和形式要符合學生的認知規(guī)律

3、實驗設計的內容和形式要聯(lián)系當?shù)氐淖匀粭l件

（二）、小學科學課堂中的實驗

對于小學科學教材中實驗內容編排，很符合小學生的認知與心理特點，但是在實際實驗操作時，個別實驗容易因為細節(jié)處理不當導致實驗失敗，讓學生們灰心。如《給冷水加熱》一課。

1.《給冷水加熱》實驗教學

《給冷水加熱》是五年級第二單元中的一課。在本課中主要有兩個活動內容，活動一：給塑料袋中的冷水加熱，觀察并記錄實驗現(xiàn)象------冷水塑料袋剛放入熱水中時，下沉。一段時間后，冷水被加熱了，開始上浮。活動二：緊接著第一個實驗的現(xiàn)象，思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，對這一實驗現(xiàn)象進行進一步探究，回顧物體沉浮的相關因素------質量、體積，并設計實驗。由實驗得出：冷水被加熱后質量不變，體積膨脹。

本課的重難點在于學生在進行第一個實驗之后，對實驗現(xiàn)象產生的原因思考的方向，以及第二個實驗的自主設計，但是在這里我想主要談談兩個活動的內容變換。

活動一：給冷水加熱。實驗器材：小塑料袋、燒杯、冷水、熱水。實驗內容是在小塑料袋中裝入適量的冷水密封，然后放入裝有熱水的燒杯中，進行加熱。這個實驗操作簡單，但是經過反復實驗發(fā)現(xiàn)容易出現(xiàn)以下幾個主要問題：

①由于這學期學生實驗學具中沒有小塑料袋，所以只有教師準備，但是教師準備也有一定的難度，難尋找。

②小塑料袋的大小也有一定的要求，如果太小，裝水少，放入熱水中就會立馬浮起來，學生不容易觀察到小塑料袋剛放入熱水中下沉的現(xiàn)象。如果塑料袋過大，裝水多，加熱時間長，造成學生觀察到實驗現(xiàn)象的時間也變長，中途等待實驗結果時學生無所事事，課堂混亂，并且造成課堂時間的安排不合理。

③小塑料袋的密封性是否好。如果教師提前檢查是否完好，這只是其中的一個方面。另一方面是孩子們在實驗過程中對小塑料袋的擠壓或者操作不當，也容易影響小塑料袋的密封性，導致冷水流出，所以小塑料袋浮起來時水已經沒有剩多少良，最后導致實驗失敗。

小塑料袋難尋找，裝水的多少難掌控，密封性也不好。那么我們是否可以換成比較容易尋找，裝水多少可以自己掌握，密封性又好的替代物呢？答案就是氣球。氣球在我們日常生活中非常的常見，并且價格便宜，容易購買。其次，氣球中裝水的多少可以自己掌控。那么，在實驗之前，教師可以提前多次實驗，找出大概裝多少水的時候實驗現(xiàn)象明顯，并且花費時間較少，然后準備好氣球。最后，冷水氣球裝好之后，如果不是人為大力揉捏或者摔，氣球是不會破裂的。

經過實驗器材變換之后，對氣球中的冷水加熱，大致只需要兩分鐘左右，這個時候孩子們會很明顯的觀察到氣球在熱水中上浮，并且發(fā)出驚奇的感嘆，從而能更好的激發(fā)他們對實驗的興趣，以及對出現(xiàn)這種實驗現(xiàn)象原因的思考也就是活動二內容。

活動二：研究水在變熱過程中的變化。在活動二中，又有兩個小活動。一是觀察水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化，課本內容是通過酒精燈對試管進行加熱，再用天平稱，看是加熱后試管中的冷水是否出現(xiàn)質量變化;二是觀察水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。這個實驗用的是活動一的加熱方法，將裝有冷水的試管放入熱水中，觀察被加熱后的冷水體積是否發(fā)生變化。

對于這兩個小活動，學生們首先想到的就是活動一所用的方法，用熱水給試管中的冷水進行加熱，再觀察冷水被加熱后出現(xiàn)了什么現(xiàn)象。對于活動二，我非常贊同孩子們的想法。首先，如果按照課本中的實驗要求需要的實驗器材有：酒精燈、天平、燒杯、試管、熱水、氣球、橡皮筋、試管夾、剪刀。在實驗器材過多的情況下容易讓孩子們分散注意力，而孩子們自己選擇的實驗方式只需要天平、燒杯、試管、熱水、氣球、橡皮筋、剪刀。其次，酒精燈的使用也是一大危險因素，實驗器材過多，有可能會一不小心撞倒酒精燈。然后，在同一節(jié)課中，如果實驗方式和活動內容過多都會造成時間安排的不合理，無法進行實驗時間的預算，因為孩子們會花費大量的時間來進行實驗方式的轉換。最后，用熱水對試管中的冷水加熱的方法是孩子們自己想到的實驗方式，而不是老師強加的實驗方式，這樣對于他們來說也會更加的感興趣。

三、研究反思

通過對類似實驗課堂教學的研究，我發(fā)現(xiàn)對于實驗教學的細節(jié)處理是非常重要的。除了這節(jié)課，還有五年級上冊中《做一個生態(tài)瓶》對于細節(jié)處理也是如此，很多因素都影響到實驗的成敗，如水的多少，水草的多少，魚的多少，怎樣算多，怎樣算少，這些問題都需要教師在上課之前仔細的實驗研究。

但是，這樣是遠遠不夠，對于這些出現(xiàn)問題的細節(jié)不僅老師要知道怎樣處理，還要讓孩子們意識到這些問題的存在，并讓他們一步一步的學會思考，怎樣去處理好這樣的問題。希望在以后的教學過程中，能夠慢慢的引導孩子們，讓他們也可以自主并且嚴謹?shù)脑O計出實驗方案。

參考文獻

[1]? 張莉.新課程背景下小學科學教材中實驗編排特點及其教學功能研究[D].（2011-04-18）[2015-05-18].http：//www.doc88.com/p-2337083855153.html