李穎

摘要：英語是初中學(xué)生的重要學(xué)科。如何學(xué)好英語也是老師和學(xué)生共同思考的問題。高效的英語課堂是學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好英語的必然條件。教師要想方設(shè)法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，積極的改革教學(xué)模式，努力構(gòu)建高效的英語課堂。教師在英語課堂上要充分利用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以靈活多變的課堂模式來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)灌輸變成主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;構(gòu)建策略

在新課改的大背景下，初中英語的課堂結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著改變，教學(xué)的重點(diǎn)由以往過分重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)方面?zhèn)戎?，這是對(duì)素質(zhì)教育的有力回應(yīng)。在傳統(tǒng)的初中英語課堂上，教師單一、僵硬的教學(xué)方法無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生面對(duì)陌生的語言表現(xiàn)出的不自信等等因素，使得初中英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量受到嚴(yán)重影響?？v觀當(dāng)前初中英語課堂上的教學(xué)，依然存在著諸多問題阻礙著高效課堂的構(gòu)建。針對(duì)這些問題，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诔踔杏⒄Z的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建：

一、提高教師的教學(xué)質(zhì)量

新的課改下對(duì)教師提出了更高的要求，及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，改變傳統(tǒng)教師對(duì)于教材的依賴和教學(xué)內(nèi)容的生硬，要求教師要經(jīng)常關(guān)注并學(xué)習(xí)一些新鮮的網(wǎng)絡(luò)信息、周刊上的內(nèi)容、豐富自己的知識(shí)和思想，對(duì)于學(xué)生感興趣的話題應(yīng)該可以準(zhǔn)確地把握，并將自己的教學(xué)內(nèi)容與之巧妙地結(jié)合，讓學(xué)生在自己感興趣的話題上輕松學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助而且對(duì)于教師的教學(xué)水平也有一定的提高。初中英語高效課堂的構(gòu)建必須從教師和學(xué)生雙管齊下，教師要改進(jìn)自己的教學(xué)方式、風(fēng)格和教學(xué)思想，了解學(xué)生的需求，從而滿足學(xué)生的需求，將更多的時(shí)間讓學(xué)生自主發(fā)揮，教師不再傳統(tǒng)地灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，從而使初中英語課堂更高效。

二、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

從實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍存在著畏難情緒，即學(xué)習(xí)信心不足的情況，這對(duì)學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)有著非常不利的影響。學(xué)生信心不足的原因多種多樣，若想解決這一問題，需要教師在尊重學(xué)生差異的情況采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，從學(xué)生的自身?xiàng)l件和生活環(huán)境入手分析學(xué)生產(chǎn)生差異的原因，以便在教學(xué)中采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，同時(shí)采取分組教學(xué)的方式，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。例如，在“What’s the matter？”部分知識(shí)的教學(xué)中，本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠聽說讀寫五個(gè)情緒單詞：tired、angry、excited、happy、sad;能夠聽說讀句型：How does Amy feel？ She’s tired.并進(jìn)行關(guān)鍵詞的替換操練。根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析可知，有的學(xué)生之前的知識(shí)掌握的不好，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的狀況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊知進(jìn)行回顧，如句型How are you feeling？學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知，建立與新知之間的橋梁，樹立英語學(xué)習(xí)的信心。

三、合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)

英語課是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極，充分的進(jìn)行談、說、評(píng)、議等言語表達(dá)活動(dòng)。從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽、說，讀，寫能力的全面發(fā)展。在英語課堂教學(xué)過程中，組織各種內(nèi)容的交際活動(dòng)，為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加到對(duì)話中去，可以把對(duì)話操練放到小組活動(dòng)中，讓學(xué)生在小組展開對(duì)話練習(xí)。學(xué)生層次是不一樣的，在對(duì)話和課文操練過程中。學(xué)生所需承擔(dān)的內(nèi)容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過程中需尊重差異，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的快樂。

四、營造寬松的生活氛圍

由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維一直處于禁錮狀態(tài)，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)，基本上沒有什么興趣，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，在學(xué)習(xí)中，是在教師的指揮下開展的。這樣的教學(xué)局面和形勢十分地被動(dòng)，高效課堂的構(gòu)建，無法順利地實(shí)現(xiàn)。面對(duì)這些問題，初中英語教師要善于打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，從生活中探究教育教學(xué)的發(fā)展出路，以此為契機(jī)，為學(xué)生提供生活化的氛圍，以引發(fā)學(xué)生更加深入地思考英語知識(shí)。與此同時(shí)，初中英語教師只有深刻感悟生活、課標(biāo)和教材，善于整合生活、教材和學(xué)生等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生，釋放學(xué)生的情感和思維，才能讓學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)充滿激情，思維真實(shí)地參與和投入，使其如沐春風(fēng)，如臨其境，與老師共享苦樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達(dá)到忘我境界。如果我們的課堂僅僅追求形式上的“師生互動(dòng)”和表面上的熱熱鬧鬧，那么，學(xué)生看似“動(dòng)”了起來，但其實(shí)缺乏的恰恰是珍貴的思考。

五、總結(jié)

總而言之，高效課堂的構(gòu)建，是一個(gè)漫長而又復(fù)雜的教學(xué)過程。作為一線的初中英語教師，必須擁有足夠的耐心，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致而全面地分析，根據(jù)上述方式和方法，精細(xì)化地組織課堂教學(xué)，密切關(guān)注學(xué)生的情感變化，深入地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的看法，讓不同層次的學(xué)生，內(nèi)心都能得到滿足，協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，構(gòu)建溫馨和諧的課堂氣氛，突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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