熱孜亞·艾則孜

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢，也是新課程改革所大力提倡的?，F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的完美融合能將抽象、枯燥的理論知識具體化、形象化、生動化，在方便學(xué)生理解和掌握的同時還能有效地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，就新形勢下現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的完美融合談幾點(diǎn)個人的看法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);完美結(jié)合

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科在高中課程中占有著重要的地位，對于高中生的發(fā)展有著重要的影響作用。而且，高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和推理性，對于高中生來說是具有一定的學(xué)習(xí)難度的。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中一味的使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是不能夠?qū)⒄n程知識形象直觀的展示給學(xué)生的，并且枯燥乏味的課程知識通過灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，難以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率低下，效果也不理想。針對這種情況，數(shù)學(xué)教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，借助先進(jìn)的信息技術(shù)豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的知識形象化，降低課程的教學(xué)難度，從而使學(xué)生能夠更加容易的掌握數(shù)學(xué)知識，從而高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的完美融合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師常常通過灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生講解課程的知識，學(xué)生只能被動的從教師那里接收知識，教師的教學(xué)方式比較單一，教學(xué)的內(nèi)容枯燥無聊，課堂的氛圍比較沉悶，很容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭倦的心理，久而久之，就會失去學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對這種現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，豐富教學(xué)的方式和內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。信息技術(shù)可以將抽象化、符號化的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為圖形、動畫等形式，生動、具體、形象地展示給學(xué)生，這樣不僅能直觀地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成和發(fā)展過程，幫助學(xué)生迅速理解知識的來龍去脈，還能極大地滿足學(xué)生的好奇心，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鱗1]。

例如，在教學(xué)直線與平面垂直這一節(jié)時，就可以利用多媒體課件向?qū)W生展示生活中常見的線面垂直的實(shí)例，如操場上的旗桿在陽光的照射下，地面上呈現(xiàn)的影子隨時間變化的過程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，隨著太陽高度的變化，旗桿的影子也隨之變化，但是旗桿所在的直線與影子所在的直線永遠(yuǎn)是垂直的。學(xué)生通過這種直觀的觀察，很快就能在腦海中形成線面垂直的印象，為接下來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的完美融合，有利于提高教學(xué)的實(shí)效性

在高中數(shù)學(xué)課程中，有很多知識都是比較抽象的，在講解這部分內(nèi)容的時候，是需要教師先做出圖形，然后結(jié)合圖形對知識進(jìn)行講解，從而將抽象的知識直觀的展示出來，方便學(xué)生的理解。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師只能使用粉筆在黑板上畫圖，這必然會浪費(fèi)大量的課堂時間，從而影響到課程的教學(xué)進(jìn)度。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段則可以避免教師把大量時間用在作圖上，而將課堂上難以快速呈現(xiàn)的內(nèi)容以圖文并茂、生動形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使抽象概念具體化、微觀現(xiàn)象宏觀化、空間問題內(nèi)容化，讓學(xué)生能夠身臨其境，仔細(xì)結(jié)合圖形理解所學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)更容易的理解和運(yùn)用，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的成效[2]。

例如，在教學(xué)“對數(shù)函數(shù)”時，我就利用幾何畫板分別繪出了底數(shù)為1/2，1/3，1/5，1/10，2，3，5，10 的對數(shù)函數(shù)圖像，并讓學(xué)生根據(jù)展示的圖像，觀察底數(shù)α的變化對函數(shù)圖像有什么影響。通過這種由特殊到一般的實(shí)例，生動而形象地揭示了復(fù)雜的數(shù)學(xué)規(guī)律，也讓學(xué)生對對數(shù)函數(shù)有了初步的認(rèn)識。接著，我又聯(lián)系之前所學(xué)的指數(shù)函數(shù)，利用幾何畫板繪出 y=x 的圖像，然后引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的“互為反函數(shù)的圖像關(guān)于直線 y=x 對稱”這個知識點(diǎn)，并補(bǔ)上對應(yīng)的指數(shù)函數(shù)，從而形象、直觀地展示出對數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)的圖像動態(tài)效果，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)課程知識的掌握程度。由此可見，在這種教學(xué)模式下，由于信息技術(shù)的應(yīng)用，減少了畫圖的時間，從而有更多的課堂時間進(jìn)行知識的講解和練習(xí)，使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的完美融合，有利于滲透數(shù)學(xué)思想方法

隨著課程的改革和發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅要求教師要將課程的知識傳授給學(xué)生，還要使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的“靈魂”。高中數(shù)學(xué)中涉及的數(shù)學(xué)思想方法有很多，如函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、特殊到一般思想、分類討論思想等[3]。但是，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行課程的講解，很難使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想。將信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，能夠?qū)?shù)學(xué)知識的形成過程展示出來，從而將數(shù)學(xué)思想方法滲透到教學(xué)中[4]。

例如，我們在研究函數(shù)時經(jīng)常會用到數(shù)形結(jié)合的思想方法，此時借助多媒體課件就能快速地根據(jù)函數(shù)形式做出函數(shù)圖像。如教學(xué)“函數(shù) y=Asin（ωx+φ）的圖像”時，就可以用事先準(zhǔn)備好的課件展示函數(shù) y=Asin（ωx+φ）的圖像，分別改變參數(shù) A，ω和φ，讓學(xué)生們觀察其圖形的振幅、周期和首相有哪些相應(yīng)的變化，從而根據(jù)圖像從感性上建立認(rèn)知，發(fā)現(xiàn) A，ω和φ對函數(shù)圖像的影響。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)既方便又靈活生動，學(xué)生對所學(xué)知識的印象更加深刻，同時也有利于學(xué)生在解題過程中自然而然地運(yùn)用所學(xué)的思想方法進(jìn)行解答。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)，不僅能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識形象化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能夠使數(shù)學(xué)課堂變的豐富多彩，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極的參與到課程的教學(xué)中，從而提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。所以，在平時的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理的運(yùn)用信息技術(shù)。

參考文獻(xiàn)

[1]田麗麗.淺析多媒體對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響[J].西北成人教育學(xué)報，2012（6）

[2]藍(lán)善貴.淺議如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].才智，2013（15）

[3]張澤居.高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合淺探[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2011（3）

[4]畢海濱.基于認(rèn)知工具的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究——信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的新方法[M].北京：北京郵電大學(xué)出版社，2013