艾佳琨

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，開(kāi)始將注意力轉(zhuǎn)移到職業(yè)學(xué)校的教育問(wèn)題上，開(kāi)始關(guān)注職業(yè)學(xué)校內(nèi)“問(wèn)題學(xué)生”。在進(jìn)行管理的時(shí)候結(jié)合心理學(xué)方面的知識(shí)和理論以及后期的實(shí)踐研究的結(jié)果，從擺正學(xué)生的價(jià)值觀、幫助學(xué)生建立一個(gè)健康向上的心理、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣以及利用優(yōu)秀班級(jí)來(lái)刺激學(xué)生等多個(gè)角度，提升學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)以及行為、人際交往等，幫助學(xué)生從“問(wèn)題學(xué)生”朝著更好的方向發(fā)展和進(jìn)步。在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，很多的人利用心理學(xué)方面的知識(shí)只是運(yùn)用表面的皮毛，沒(méi)有認(rèn)真的對(duì)其進(jìn)行研究，這就導(dǎo)致了教師沒(méi)有處理好“問(wèn)題學(xué)生”，從而導(dǎo)致了問(wèn)題變得更加的嚴(yán)重。本篇文章根據(jù)職業(yè)學(xué)校 “問(wèn)題學(xué)生”的情況進(jìn)行了深入的分析和探討，利用心理學(xué)方面的知識(shí)來(lái)對(duì)其進(jìn)行教育，使其可以更好的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;問(wèn)題學(xué)生;心理學(xué)應(yīng)用

在職業(yè)學(xué)校中教育吸引力不是很強(qiáng)，就導(dǎo)致了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生源質(zhì)量普遍的較低，這樣的狀況已經(jīng)是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的普遍狀態(tài)。根據(jù)這樣的情況“問(wèn)題學(xué)生”的數(shù)量急劇的增多，并且造成了扎堆的現(xiàn)象。職業(yè)院校的“問(wèn)題學(xué)生”的學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后，再加上社會(huì)、家庭以及學(xué)校等各個(gè)方面的因素，導(dǎo)致了學(xué)生在思想、心理、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣以及人際交往等方面會(huì)表現(xiàn)出非常多的問(wèn)題，這樣的情況使得職業(yè)院校的教師面臨非常大的困難，既傷神又費(fèi)心。心理學(xué)在上個(gè)世紀(jì)開(kāi)始出現(xiàn)在大眾的視野當(dāng)中，它主要是研究人們心理活動(dòng)以及行為等方面的科學(xué)。隨著時(shí)間的發(fā)展和進(jìn)步，心理學(xué)逐漸地發(fā)展成兩個(gè)分支，分別是基礎(chǔ)心理學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)，并且，這兩個(gè)分支都在發(fā)展的過(guò)程中都獲得的了很大的成就。職業(yè)院校的教師根據(jù)心理學(xué)科的研究結(jié)果，以此來(lái)完善“問(wèn)題學(xué)生”的缺點(diǎn)，以幫助學(xué)生建立起一個(gè)健康的心理狀態(tài)，與此同時(shí)，還要養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)。通過(guò)這樣的手段將“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行改善，這樣可以更快的幫助“問(wèn)題學(xué)生”形成一個(gè)健康積極向上的學(xué)習(xí)和生活的狀態(tài)。

一、擺正學(xué)生的價(jià)值觀，從源頭上幫助“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)變

人的價(jià)值體系是由三部分構(gòu)成的，分別是世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，在這其中價(jià)值觀是最為重要的也是人發(fā)展的核心。通過(guò)大量的數(shù)據(jù)表明職業(yè)學(xué)校內(nèi)的“問(wèn)題學(xué)生”之所以會(huì)有不同的問(wèn)題，就是因?yàn)樗麄兊膬r(jià)值觀出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差。職業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候正是十八歲左右的階段，正處在人生關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期那就是青春期。這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于社會(huì)的了解少之又少，同時(shí)，知識(shí)掌握的程度也是十分有限，正是因?yàn)檫@些原因使得學(xué)生在以后發(fā)展的過(guò)程中很難形成正確、積極向上的價(jià)值觀[1]。根據(jù)這樣的情況不難看出，正是因?yàn)檫@些不正確的價(jià)值觀使得這些學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤的行為，最終在學(xué)生的身上或者是行為上出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題。所以，想要將職業(yè)學(xué)校內(nèi)的“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胝５膶W(xué)生，第一步就是將他們的價(jià)值觀進(jìn)行轉(zhuǎn)變。面對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的時(shí)候抓住他們的問(wèn)題的源頭進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確、科學(xué)的價(jià)值觀，這樣其他的一些問(wèn)題也就很好解決了。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生除了學(xué)習(xí)關(guān)于德育的相關(guān)知識(shí)外，還要利用心理學(xué)等方面的知識(shí)來(lái)協(xié)助學(xué)生建立一個(gè)正確的價(jià)值觀，這也是符合人類發(fā)展的規(guī)律。國(guó)外的心理學(xué)家所研究出來(lái)的價(jià)值觀調(diào)查表在國(guó)際上就得大了廣泛的應(yīng)用和推廣。通過(guò)這個(gè)價(jià)值觀的調(diào)查表教師可以很好掌握職業(yè)學(xué)校內(nèi)“問(wèn)題學(xué)生”的思想情況，與此同時(shí)，還能在一定程度上幫助學(xué)生形成一個(gè)自我的認(rèn)識(shí)。利用該調(diào)查表可以幫助學(xué)生建立一個(gè)正確的思想方面的認(rèn)識(shí)，在人生特殊的階段重新建立一個(gè)正確合理的價(jià)值觀。除此之外，在日常的心理教學(xué)中可以使用“價(jià)值觀清單方法”來(lái)協(xié)助價(jià)值觀的塑造，這是一個(gè)簡(jiǎn)單可行的教育方式。該方法是教師在一張紙列出關(guān)于價(jià)值觀描述的詞語(yǔ)，同時(shí)，讓學(xué)生在這些詞語(yǔ)中找到自己認(rèn)為最重要的五個(gè)詞組，在每一次認(rèn)真思考之后都要?jiǎng)澋粢粋€(gè)直到最后在紙上僅剩一個(gè)詞語(yǔ)。在這個(gè)時(shí)候教師就可以認(rèn)真的告訴學(xué)生，紙上所留下的最后一個(gè)詞語(yǔ)就是在自己心中深處所保持最重要的價(jià)值觀。這個(gè)詞語(yǔ)在日常生活和學(xué)習(xí)的時(shí)候是沒(méi)有被自己意識(shí)到的，但是，正是因?yàn)樵搩r(jià)值觀使得學(xué)生可以完成學(xué)習(xí)以及正常的生活。與此同時(shí)，在學(xué)生劃掉其他詞語(yǔ)的時(shí)候也正是價(jià)值觀抉擇的時(shí)候，反映出了學(xué)生的價(jià)值觀是否正確，也包括了價(jià)值觀的順序。利用“價(jià)值觀清單方法”可以幫助教師了解學(xué)生的價(jià)值觀，同時(shí)，幫助學(xué)生正確的思考問(wèn)題，也讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了自己。面對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”價(jià)值觀的時(shí)候應(yīng)該針對(duì)其價(jià)值觀的選擇來(lái)進(jìn)行特定的指引和教育。這樣的教育方式是比較容易被學(xué)生接受的，還可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，教學(xué)效果也更加的明顯。

二、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感恩保證“問(wèn)題學(xué)生”的心理健康

職業(yè)學(xué)校中“問(wèn)題學(xué)生”的出現(xiàn)不是單一因素造成的，而是因?yàn)槎喾N因素形成的。因?yàn)榧彝?duì)學(xué)生過(guò)分的寵愛(ài)或者是因?yàn)橛H情的缺失、家庭經(jīng)濟(jì)比較困難、青春期的原因以及社會(huì)和學(xué)校的原因，使得“問(wèn)題學(xué)生”出現(xiàn)[2]。職業(yè)學(xué)校中“問(wèn)題學(xué)生”通常是自私、冷漠、嫉妒以及對(duì)周圍人不友好，具有不健康的心理狀況。面對(duì)具備這樣心理問(wèn)題的學(xué)生，職業(yè)學(xué)校的教師傾盡全力來(lái)幫助“問(wèn)題學(xué)生”改善自己的問(wèn)題，幫助其朝著更好的方向發(fā)展也是無(wú)濟(jì)于事，“問(wèn)題學(xué)生”會(huì)保持一種我行我素的狀態(tài)，依舊按照原始的生活軌跡來(lái)生活學(xué)習(xí)。這樣也就使得教學(xué)成果差強(qiáng)人意。因此，職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)該打破“問(wèn)題學(xué)生”不健康的心理狀態(tài)，將心扉敞開(kāi)，使得“問(wèn)題學(xué)生”可以感受到教師對(duì)他們的關(guān)系和愛(ài)護(hù)。這是教師在對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行教育時(shí)候的一個(gè)重要手段。

隨著時(shí)間的推移，外國(guó)著名的研究學(xué)者在心理學(xué)的基礎(chǔ)上建立了積極心理學(xué)，正是因?yàn)榉e極心理學(xué)的建立使得心理學(xué)發(fā)展歷史發(fā)生了巨大的變化。與傳統(tǒng)的心理學(xué)相比較而言，積極心理學(xué)認(rèn)為心理學(xué)的功能是應(yīng)該在專注于建設(shè)不是對(duì)其進(jìn)行修補(bǔ)。積極心理學(xué)支持的是對(duì)不同個(gè)體的能力以及潛在的能力，將其完全的激發(fā)出來(lái)并且不斷地強(qiáng)化，幫助人類可以建立屬于自己的人格特質(zhì)，保證人們具備優(yōu)良的心理品質(zhì)和行為。積極心理學(xué)可以應(yīng)用在職業(yè)學(xué)校中的“問(wèn)題學(xué)生”，幫助教師對(duì)其進(jìn)行更好的教育使其可以剔除掉身上的心理問(wèn)題。著名心理學(xué)家研究出了一個(gè)有效建立積極人格的辦法，那就是寫感恩日志，與此同時(shí)，也是最有效、最簡(jiǎn)單的方法。教師可以在課堂中進(jìn)行這項(xiàng)教學(xué)方式，可以讓班級(jí)里面的學(xué)生每天晚上睡覺(jué)之前在日記本寫下在一天當(dāng)中值得自己感恩的五件事情，寫下感恩的內(nèi)容絕對(duì)不能相同，同時(shí)表達(dá)要簡(jiǎn)潔，用一句話說(shuō)明要感恩的事情就可以，但是一定要每一天堅(jiān)持寫。保持這樣的狀態(tài)在兩個(gè)月之后，學(xué)生開(kāi)始從感恩家人逐漸地的變成感恩身邊的同學(xué)、周圍生活的環(huán)境以及生存的社會(huì)。學(xué)生在思想上也發(fā)生了巨大的變化，直到最后學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)向周圍環(huán)境進(jìn)行感恩，與此同時(shí)，可以將自身的問(wèn)題進(jìn)行改善，從一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)變成一個(gè)健康積極向上的學(xué)生。

三、教師要注意班級(jí)的建設(shè)利用整體帶動(dòng)個(gè)人的發(fā)展

在社會(huì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中有一個(gè)最為著名的實(shí)驗(yàn)，那就是斯坦福監(jiān)獄實(shí)驗(yàn)。在該實(shí)驗(yàn)中心理學(xué)家將一棟樓的地下室改造成了一個(gè)監(jiān)獄，同時(shí)，請(qǐng)來(lái)了一批人，這些人們都是提前經(jīng)過(guò)心理測(cè)試，足以證明他們是心理健康。沒(méi)有任何疾病的正常人類的學(xué)生來(lái)進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)[3]。這些學(xué)生被分成了兩個(gè)小組，一組人扮演監(jiān)獄警察，而另一組人扮演犯人，每天二十四小時(shí)的對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)控。在這其中扮演監(jiān)獄警察的人們可以根據(jù)自己的喜好來(lái)對(duì)扮演犯人的人們進(jìn)行懲罰。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后扮演監(jiān)獄警察那一組的人們表示自己很享受懲罰別人的過(guò)程，那些被折磨的一組表示自己接受不了這樣的對(duì)待。根據(jù)該實(shí)驗(yàn)不難看出，環(huán)境對(duì)人們行為有著非常大的影響。在職業(yè)學(xué)校工作的過(guò)程中，教師面對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”教育達(dá)不到相應(yīng)的效果以至于對(duì)他們產(chǎn)生了放棄的想法。在這樣的情況下教師就可以轉(zhuǎn)變一下工作思路，根據(jù)該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果將教學(xué)的注意力轉(zhuǎn)移到“問(wèn)題學(xué)生”生活以及學(xué)習(xí)的環(huán)境上，在該學(xué)生所處的班級(jí)內(nèi)部加強(qiáng)其班風(fēng)的建設(shè)，在班級(jí)大環(huán)境的作用下帶動(dòng)“問(wèn)題學(xué)生”的發(fā)展。面對(duì)這樣的問(wèn)題教師可以改變一下教學(xué)的思路，利用周圍的環(huán)境來(lái)對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行教育，營(yíng)造一個(gè)健康積極向上的班級(jí)氛圍，在這樣的環(huán)境下“問(wèn)題學(xué)生”可以認(rèn)識(shí)到自己身上的不足以此來(lái)改變自己。

綜上所述，心理學(xué)是一門研究人類心理變化的一門學(xué)科，它的理論和實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)都是值得應(yīng)用到職業(yè)學(xué)校對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的教育上。心理學(xué)所涉及的范圍是比較廣泛的，教師可以根據(jù)心理學(xué)相關(guān)的知識(shí)來(lái)對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行教育使其可以走向一個(gè)正確的發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)

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[3]羅璇.教育心理學(xué)應(yīng)用方法研究——評(píng)《發(fā)展與教育心理學(xué)》[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，2019（06）：127.